从百草园到三味书屋1

从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 1 1 教学目的 1 认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物， 爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画， 爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。 2 理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。 教学要求 1、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。（写景） 2 、记叙的感情色彩 。 3 、两相比照的结构 。 4、 准确的形容，准确的表述动作。（叙事） 学习要点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深 刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、 沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。 教学难点 1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。 2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 教学课时3 第一课时 一简介作者及创作背景（展示相关图片） 鲁迅（18811936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散 文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于1926 年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名 旧事重提）。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12 岁到 17 岁）在这里读书。 当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。 国共合作的国民革命军顺利北伐， 冲击着北洋军阀的统治。另一 方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边， 站在斗争的最前列，写下了纪念刘和珍君等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷， 被通缉。为了安全起见，鲁迅先生于1926 年 9 月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。在厦大 仅一百三十多天的日子里， 鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞， 可是， 另一方面， 鲁迅不久就发现， 厦门也骨子里和北京没有什么两样， “沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦 大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段 排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中， 于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝 酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中 年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时” “离奇和芜杂”的心情。 朝花夕拾中的散文，形式多样， 笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之， 构成了独特的艺术风格。 二正字音 确凿 ｚｏ 菜畦 q 蟋蟀 shua 缠络 竹筛ｓhāｉ 觅食 m渊博ｙｕāｎ ｂ 鼎沸 dǐngｆｉ 绣像 xi 锡箔 b 签赏ｊｉｎ ｓｈǎｎｇ脑髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲 kｕī ｊｉǎ 蝉锐ｃｈｎ ｔｕ .秕谷ｂǐ ｇǔ 锡箔ｘī ｂ 倜傥ｔ ｔǎｎｇ拗ǎｏ 人迹罕至（稀少） 人声鼎沸（水开） .拗过去（ǎｏ用力弯曲） 敛在盒里（ｌｉǎｎ放） .攒成小球（ｃｕｎ凑在一块）高枕而卧（ｗ睡）.总而言之（ｙｎ说）无处觅食（ｍ寻找） 三分析（如何写景） 1 从标题分析写作内容及顺序 百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从到”的标题把它们联系在一起，带有比照 意味。全文是按空间转移顺序写的。 阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。 每部分又可按时间和事情的不 1 同分为几层。全文可分两部分。 第一部分（18 段）回忆百草园的有趣生活。又可分四层。 一层（1 段）总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。 二层（2 段）写热天百草园充满无限乐趣。 三层（36 段）写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层（78 段）写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 第二部分（9 段结束）回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。 一层（9 段）是过渡段，告别百草园去书塾读书。 二层（1011 段）写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层（1216 段）写不准提课外的问题。 四层（1720 段）写不准去后园玩。 五层（2124 段）写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。 2 找出两段生活的过渡段，划分结构。 “我不知道”承上启下，全文分为两部分。 3 朗读第一段，找出关键句，作者写道“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草； 但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定， “确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗 该怎样理解作者的用意 关键句是“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年 生活快乐而难忘记。 4 朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物。 1）抓住事物特点，符合儿童心理 石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的 心理。 2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。 视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精 巧。 3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。 4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描 述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌 根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。 “不必说也不必说单是就“用“单是就”突出后者 5 朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。 运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。 四作业 第二课时 一复习旧课，春夏秋三季百草园特点，引入冬季。 二分析 （如何叙事） 1 冬季百草园的特点，“比较的无味”该怎么理解 “比较的无味， 雪一下，可就两样了。”有雪则好玩，尤其是捕鸟，相对其它三季， 乐趣少些，但还是有的。 2 有哪些趣味 拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。 3 划出捕鸟动词，分析作用。 作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100 个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代 了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落 网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再 2 猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任 意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出