教师学习总结汇编九篇

精品文档---下载后可任意编辑 老师学习总结汇编九篇 【推举】老师学习总结汇编九篇 总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现状况加以回顾和分析的一种书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，不妨让我们仔细地完成总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？以下是我整理的老师学习总结9篇，欢迎阅读与保藏。 老师学习总结 篇1 特别 感谢单位领导给我这次外出学习的机会。培训时间虽然很短，但通过三天的培训，让我从中学到的学问的确让我受益匪浅，感受颇多。让我有机会全面系统的接触认识一个全新的领域——医疗器械风险管理和相关的质量体系，在很大程度上开拓了我的眼界，增加了自己的业务力量，认清了自身的缺乏，明确了自己今后的学习进展方向，为今后的学习和业务技能培训奠定了基础。现将外出培训学习所学总结如下: 一、思想上认识到风险管理对企业的重要性: 风险是客观存在的，不以人的意志为转移，存在于随机状态中，在项目的各个阶段都存在风险。确定零风险的产品是不存在的。而我们医疗器械是与人的生命安全亲热相关的特别 产品，医疗器械的风险将可能引发对人体的损害直至死亡的损害，或对社会财产和环境造成损害!而我们实行主动的风险管理方式，将风险把握在可接受水平，可以规避、转移风险或缓解风险带来的不利影响，可以使医疗器械更加安全有效，实现造福人类的宗旨! 二、对医疗器械风险管理和《YY/T0316 idt ISO14971》标准有了概括性的认识: 医疗器械风险管理活动一般包括风险分析，风险评价，风险把握，综合剩余风险的可接受性评价，生产和生产后信息五个过程(共13个步骤)。 风险分析是指“系统运用可获得资料，判定危害并估量风险，风险分析过程包括医疗器械预期用处和安全性有关的特征的判定，危害判定和估量每个危害境况的风险三项活动。风险管理活动最基础的活动，只有完成了风险分析工作，才能开展风险管理的其他工作。风险分析的结果是判定每个危害境况的风险并确定了每个危害境况的风险水平。 风险评价是“将估量的风险和给定的风险准则进行比较，以确定风险可接受性的过程。风险评价的任务是推断这些风险是否到达可接受水平，解决风险能不能接受的问题。 风险把握是风险管理活动的第三部，主要是通过“方案分析，“风险把握措施的实施，“剩余风险评价，“风险、收益分析，“由风险把握措施产生的风险，“风险把握的完好性这六步将已推断的风险降低到可以接受的水平。在全部的风险把握措施已实施并验证后，制造商必需反悔和考虑单个剩余风险的综合影响，即进行综合剩余风险评价，并在可以接受的状况下形成风险管理报告，完成风险管理过程的评审。 在完成以上活动的状况下才可以开展医疗器械的商业销售放行行为。但风险管理并未停止，制造商还应建立一个系统以便收集和评审医疗器械在生产和生产后阶段中的信息，对医疗器械的整个生命周期进行风险监视以防止消灭新的危害和风险。对于一些“不行抗拒因素的风险只能选择接受，但应有相应的风险事故发生后期的处置措施。 三、反思、借鉴与变新 这一次风险管理课程的培训，让我对医疗器械风险管理有了确定的认识和了解，但是在学习过程中，自己也意识到无论是理论上还是实践上自己在这方面欠缺的还比较多，很多学问自己一时还无法完全理解透彻，这就需要自己在以后的工作生活中不断去学习去思考。 把风险管理的学问与实际的项目结合起来，真正做到学以致用。 老师学习总结 篇2 在学习了《构建高效课堂理论和方法》的解读与视频后，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 一、我理解的高效课堂 是在课堂教学中，通过学生主动主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践呈现和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件： 一是老师能够根据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。 二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在老师能否实行灵敏机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的主动性。 三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 三、两节呈现课的启示。 共性的地方： 1，学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。 2，评价方式的灵敏高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵敏的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。 3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、呈现、反馈都应是高效进行的。 4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验力量、语言表达力量、规律思维力量的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习预备、不断改良课堂结构和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。 老师学习总结 篇3 通过这次活动使我受益匪浅，让我领悟到了名师的风采，学到了贵重的教学阅历。下面就谈谈我的学习总结： 一、课堂必需调动学生主动性，让学生真正成为课堂的主体。 这是新课标的重要特点，也是素养教育的要求。我们想每个老师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全根据自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体状况。上课的老师能注重学生力量的培育，注重主体参加，每堂课的教学中互动模式多样，激起了同学们对学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的气氛。尤其是来本市的赵老师的课，他能够充分考虑学生的年龄特征，有效调动学生的主动性，让我们受益匪浅。另外学生主动性调动起来以后，怎样保持下去也很