小学英语课堂教学中的字母教学

小学英语课堂教学中的字母教学 英语 字母教学是小学英语课堂教学重要和首要的任务之一。众所周知， 英语是拼音文字，组成英文书面交流的最小单位是字母。英语中的 26 个字母，每个字母都有其特有的读音和书写形式。小学生能否学 好英语字母影响着小学英语教学目标的实现， 这是字母本身的特点和 重要所决定的。在英语教学的初始阶段， 也就是在低年级英语教学中 应该十分重视英语字母的教学，完成好英语字母教学的任务。 字母教学包括 26 个字母的读音，辩认和书写三项内容。小学英语 字母教学的目标是在教师的指导下，让学生达到能认字母的音和形， 能读准字母， 能按正确的笔顺和规格书写， 能按顺序背诵和默写字母， 同时能初步掌握字母在单词中的发音， 为进一步学习单词的读音和拼 读打下基础。 一、字母读音教 1. 注重示范发音的正确性 字母发音直接影响着学生单词的发音， 而且学生错误的发音一旦形 成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音， 纠正好 自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读， 观察他们的口 形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。 2. 把握学生的发音难点 受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。比如：南 方人容易把 A 读成/e/。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预 先采取各种教学方法防止错误发音的出现。 3.强化个别字母教学 尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有 进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。 例如 学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Uu”和“Ii”这 两个字母的发音不到位。 教师在教学中应针对这种情况加强这几个字 母的训练。 4. 注重读音归类教学 把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学 生觉得有一定难度的一项内容。 为了使学生能更好得掌握， 教师可采 用“分家”游戏的方法，按“家族”将26 个字母进行分类记忆。首 先将字母划分为七个家族， 再对号入座， 最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆： A、H、J、K 是 A 家族，A，A 是族长。 E 的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E 是族长。 /e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和 Z。 U 的家族有三位，UQW，U，U 是族长。 I 的家族有两位，IY，I，I 是族长。（手势指着自己） R 和 O 单独住，它们自己是族长。 二、字母书写教学 字母的书写过程要一步步进行：先观察性状，再观察笔顺、占格 情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。 1.字母认读的教学 字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母 可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。 例如：弯弯的月牙 （C）、一条小蛇（S）、三叉路口（T）、1 加 3（B）、一座宝塔（A）、 胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、 一棵小苗 （r） 、 一把椅子 （h） 。 这些谜语既能让学生记住字母的形， 又能激发学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母， 充分发挥学生的想象能力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让学 生根据漏出来部分来猜字母。 2． 字母书写的教学 字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求 学生做到严格遵照书写规范， 教师绝对不能马虎。因为英语字母有印 刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆， 教师在教学 时应多在这方面进行强调。 （1）笔顺教学 教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。 正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。 但有时学生会受 到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔 顺进行比较细致的指导。如 i 和 j 都是后加点，t 先写钩，H 先两竖 等。老师不妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象的比喻，帮助学生 理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：H 是一双筷子拴根线，j 是海豹顶皮球，i 是小海狮头上顶个球，t 是伞把带开关等。 （2）格式教学 字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字 母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚 示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时，教师还可以借助 儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写 字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二 格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“ i，t”中上 一格半。在学生掌握了字母的占格规律后， 还要通过活动手册上的描 红来加强练习。这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生 能在没有四线格的一条线上， 甚至是没有任何线的白纸上也能正确地 表示出字母的书写格式。 三．在教学中采取多种教学方式，激发学生学习字母的兴趣。 字母学习枯燥单调，教师要想尽一切办法，变枯燥为生动，使整 个字母教学的课堂充满生机昂然的景象， 营造出很好的学习氛围。 如： 1，在呈现新字母时采用图形或猜谜语的的形式 如果教师在教的过程中能变换一些形式， 如简笔画， 形象的比喻， 学生的注意力马上就会被吸引过去，也可以让学生展开丰富的联想， 让他们来说说怎样才能把字母学得又快，记得又牢。 2，字母与儿歌的结合 儿歌的使用往往给人以准确，生动，朗朗上口的感觉，在朗读中 配上音乐就更是给人以欣赏的美感， 我们可以把简单的字母跟儿歌结 合在一起， 便于学生感知， 记忆和掌握。 小学生的形象思维非常活跃， 在进行字母教学时可以采用直观教学法帮助学生加深印象， 提高学习 效率。 3，找身边的字母 其实英文字母在我们的生活中无处不在， 也许很多小朋友没有在 意，认为它们离我们很遥远。但是只要静下心来，认真去寻找，就会 发现英文字母与我们的生活是息息相关， 密不可分的。比如电视上的 CCTV，卫生间上的 WC，停车场上 P， 还有学生们衣服上的字母，课 上学生读的可认真了。 4，设计一些字母游戏 教学字母时还可以采用各种形式的游戏方式，如采用比如 “Picking apples”“Find your neighour ” or “Find your best friend” “Go fishing” 等游戏， 也可进行抢答字母， 字母书写传递比赛等等， 让学生充分地运动起来，动手，动脑，动脚的小组竞赛，既培养学生 的竞赛意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣， 可谓 一举多得。如 “Make letters”游戏，让学生用肢体动作表示不同 的字母，或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。比喻讲字母 A 时， 把两手大拇指尖相对放平，其余四指尖相对形成三角形，然后，高举 过头顶形成一个大写的 A。小写的a ，可以把左手握成一个圈，大拇 指留出一半形成一个小尾巴，就是小写的a 。字母B，可以把两只手 握成圈叠放在一起表示 B。小写 b ，把左手食指和大拇指围成一个圈 其余三指直立，就是 b 。字母 Cc ，可以把左手形成半圆就是 Cc 。 字母 D， 可以把左手伸直右手形成半圆对在一起形成D。 小写字母 d ， 可以把右手食指和拇指形成一个圆，其余三指直立，形成d。小写