江苏自考学前教育思想史排版

1 1论述人本主义教育家的幼儿教育观点论述人本主义教育家的幼儿教育观点 （人本代表人物：马斯洛、罗杰斯、弗洛姆、奥尔波特。 ） （一）教育目的，培养自我实现的人。 （二）帮助儿童发现“自我同一性” （三）满足儿童的基本需要，促进其潜能发展。 1 生理需要 2 安全3 归属与爱的 4 尊重5 认知6 审美 （四）创造自由的心理氛围 （五）培养儿童的创造性，需注意以下几个方面培养儿童的创造性，需注意以下几个方面 1 重视儿童的情感因素人本主义教育家认为， 认知和情感是浑然一体、缺一不可的。 2 重视开发儿童的右脑3 建立良好的教育环境。 联系：人本主义教育的目的是 培养自我实现的人。 “ 简述卢梭的感觉教育简述卢梭的感觉教育 自我实现的人”的一个重要人格特征是 具有创造性。 卢梭认为，2 到 12 岁这个阶段儿童的语言有所发展，但理智 还没有开发。 因此教育的重点应放在儿童的感觉发展方面，对儿童进行感 觉教育， 强调人的感觉经验的作用，是理性发达的凭借，要培养人的 理性必须充实人的感觉经验。 儿童的感觉必须通过教育才能发达， 强调感觉教育的重要性， 有助于儿童智力开发，能激发儿童的智慧，要以体育作为基 础。 卢梭自然教育思想的核心卢梭自然教育思想的核心 1）强调对幼儿教育必须遵循自然，顺应幼儿的自然本性， 即顺应幼儿身心发展的特点进行教育。 2）要求把儿童在教育中的被动地位变为主动地位， 多给儿童以自由，尊重儿童的天性，使儿童真正成为教 育上的主人。 简述洛克儿童教育思想的特点简述洛克儿童教育思想的特点 1 2 内容非常丰富，包括体、德和智， 十分重视儿童的身心发展特点，并要求在此基础上选择使 用适当的教育方法。 3 起主导作用。 主张通过家庭教育的形式来进行父母和教师在家庭教育中 简述洛克的儿童道德教育思想简述洛克的儿童道德教育思想 在洛克的绅士教育理论体系中，道德最重要，道德的主要内 容是 培养儿童坚强的意志，性格，以及养成遵守道德纪律的习惯， 道德教育的方法 1 及早教育 2 说理教育 3 榜样教育，4 实际 练习 5，奖励和惩罚。 简述洛克的儿童体育思想简述洛克的儿童体育思想 洛克是第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家，特别 强调通过体育锻炼来培养绅士意志； 1 培养忍耐劳精神， 2 养成良好的生活习惯3， 加强体育锻炼。 洛克把体育看作是全部绅士教育的基础。 试述裴斯泰洛齐关于试述裴斯泰洛齐关于“ “爱爱” ”的教育的内容和方法的观点的教育的内容和方法的观点 1 家庭教育和学校教育的主要内容。 ） 在裴看来，道德教育就是“爱”的教育。应把道德教育作为 2）裴提出了在家庭教育和学校教育中如何实施爱的教育问 题。 他提议，在家庭中父母要给予孩子充分的母爱和父爱，从孩 子刚出生时就要体现出来。 3 4 ）他特别强调母亲在培养儿童爱的情感中的作用。 ）裴特别指出，用母爱精神教育儿童决不是无原则的一味的 慈爱， 而是需要把慈爱和威严结合起来，这样才能塑造一个 “完善的 人”。 7 7 论裴斯泰洛齐的家庭教育思想论裴斯泰洛齐的家庭教育思想 重要性：第一，母亲在儿童教育中占重要地位.有最初教育权 第二，父母最了解自己的孩子，最有发言权最适合进行自然 的教育。 第三，教育应从摇篮开始，人的潜在的力量和才能从诞生的 时 就需要培育、发展。 裴对家庭教育的内容和方法，体德智和劳动教育。 裴要求把家庭教育列入教育体系，但过分强调家庭教育， 主张其他形式的教育都要以家庭教育为榜样， 甚至设想用家庭教育取代学校教育，这显然是片面的. 亚里士多德的儿童教育观点亚里士多德的儿童教育观点 1 3 注重孕妇的保健 锻炼幼儿的身体 2 4 注意幼儿的营养 引导幼儿游戏 5 为幼儿创设良好的环境 简述亚里士多德的有关儿童年龄分期与教育思想简述亚里士多德的有关儿童年龄分期与教育思想 它遵循儿童的年龄特征分为三个时期：1、0-7 岁， 是学龄前教育时期，任务是使身体正常的发育成长。 2，7-14 岁，是进入“正规的集体教育的阶段” ， 任务在于使儿童掌握基本知识。 3、14-21 岁，任务在于发展学生的理智灵魂。 2 2 论述赫尔巴特的儿童管理思想论述赫尔巴特的儿童管理思想 他把教育过程分为3 个阶段，管理、教学和训育。 目的：克服儿童“天生的野性” ，为教学工作创造秩序。 管理方法：1 课业 2 威胁 3 监督 4 惩罚 另外，父母和教师的威信，对儿童的爱是辅助方法， 克服前几种方法的消极后果。 赫，重视管理在教育中的重要地位和作用，有积极意义， 只立足于维持社会现存的秩序，保守。 把管理和道德教育机械的分开是错误的， 把儿童看成被动受管理的对象，没看到其主动性是片面的。 提出体罚方法更是落后的和反科学的。 赫尔巴特的教学四阶段论赫尔巴特的教学四阶段论 他以其观念心理学为基础，依据“统觉作用”原理，把教学 过程分为 4 个阶段： 1 明了阶段， 方法是叙述法.2 联想阶段， 分析法。 3 系统阶段, 采用综合的方法。 4 方法阶段，采用应用的方法。 3 3 论述皮亚杰关于儿童道德发展及教育的主要思想论述皮亚杰关于儿童道德发展及教育的主要思想 （一）儿童道德判断的客观规律 1 关于行为的动机和后果 2 关于道德判断的依据 3 4 关于道德行为的因果关系 与道德判断中的绝对和相对 （二）儿童道德发展的阶段性特点及教育 1 2 感知运动阶段， 自我中心阶段（ （ 2-5 2 岁前） ）3 权威阶段（6-8） 4 可逆阶段（8-10） 5 是有价值的理论依据和指导思想，贡献巨大， 公正阶段（11、12 岁以后） 但皮把道德发展看作是认知发展的单一过程， 忽视道德情感和道德行为的作用因此是个缺陷。 4 4 论述皮亚杰儿童教育的原则与方法论述皮亚杰儿童教育的原则与方法 一、教育应贯彻准备性原则 1 2 不给明显超过其认知发展阶段的材料 避免从外部人为地加速儿童对某种问题的认识过程 3 按儿童的认知发展顺序编制课程。 强调准备性，因材施教，个别化教学 二、教育应贯彻主动性原则 强调儿童的兴趣和需要,发展其主动性，主动自发地学习。 1 三、教育应贯彻活动性原则。核心思想是思维产生与动作 是儿童直接作用于他的环境，2 是儿童在心理上是主动的。 1 动作是主客体相互作用的桥梁2 动作是知识的来源。 四、---协作性原则 主张重视儿童的相互协作作用和社会交往 重视儿童间的互教，主张儿童上课时可与同伴交流讨论。 6 6 论述布鲁纳的早期教育思想论述布鲁纳的早期教育思想 提出” 任何学科都能够用在智育上是诚实的方式， 有效地教给任何发展阶段的任何儿童”， 认为一切学科教学的早期进行都是有可能的. 1 首先，布鲁纳认为学习准备具有非固定性的特征 早期教育的可能 其次，他强调学习行为的可控性，包括3 个过程 一是新知识的获得。二是转换，也就是处理知识 三是评价、检查处理知识的方法是否得当、正确。 2 早期教育的基本要求，1 教师应该充分发挥主导作用， 2 重视“直观”的教学方法，3 提倡“发现教学法” 。 5 5 论述蒙台梭利的感官教育论论述蒙台梭利的感官教育论 1 (1) 重要性 幼处于敏感期，应充分发展，错过了弥补困难 : . (2) 感官训