人教新课标小学语文五年级下册教师教学用书03

第三组 人们每天都要用语言进行交流。 精练得当的语言， 能准确表达思想、 情感； 机智巧妙的语言， 有时会帮助人们摆脱困境； 幽默风趣的语言， 能活跃生活； 生动优美的语言， 能愉悦身心„„ 反之则不然。俗话说， “良言一句三冬暖， 恶语伤人六月寒” ，语言就是这样奇妙。凡是精练、 幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术 为专题来组合课文的。 《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧 妙的对答，令人拍案叫绝； 《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国 的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的 秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通 过夸张的语言， 说明了打电话时， 说话要简练， 这样不仅节约时间， 也是对别人的一种尊重。 编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二 是通过对不同体裁文章的阅读， 了解不同体裁文章表达方式； 三是引导学生积累优美的语言。 教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语 言。配合本组专题， “口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟 表演和写发言稿的内容， “回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了 “交流平台” “日积月累” “展示台” 等项教学内容， 并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。 本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言， 体会有艺术魅力的语言。 本次综合性学习是本组教学的重要组成部分， 因此要把这次综合性 学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。 教学时， 教师要整体观照本组教材编排的特 点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。 教学本组教材，可用 11—13 课时。其中，精读课文 4—5 课时，略读课文 2—3 课时，口语 交际 1 课时，习作 2—3 课时，交流平台、日积月累 l 课时，展示台 1 课时。 10 杨氏之子 一、教材解读 1．课文简说。 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》 ，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言 谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的： 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他 的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其 中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说： “这是你家的水果。 ”孩子马上回答说： “我可 没听说孔雀是先生您家的鸟。 ” 故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。 选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文 的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 2．词句解析。 （1）对句子的理解。 ①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。 ②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不 在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。 ③为设果，果有杨梅。 谁为谁设果?联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会 招待客人。 ④孔指以示儿曰： “此是君家果。 ”儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。 ” 这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子： “这是你家的 水果。 ”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很 有趣。孩子应声答道： “没听说孔雀是先生您家的鸟。 ”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上 做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地 直接说“孔雀是夫子家禽” ，而是采用了否定的方式， 说“未闻孔雀是夫子家禽” ，婉转对答， 既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思， 使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩 子思维的敏捷，语言的机智幽默。 句子中的“家禽”不同于现在的“家禽” ，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。 (2)对词语的理解。 氏：姓氏，表示家族的字。 夫子：旧时对学者或老师的尊称。 设：摆放，摆设。 二、教学目标 1．会写 6 个生字，会认 3 个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 三、教学建议 1．这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意 停顿的恰当。举例如下： 梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果 ／有杨梅。孔／指以示儿／曰： “此／是君家果。 ”儿／应声答曰： “未闻／孔雀／是夫子家 ／禽。 ” 2．本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。建议采取以下步 骤帮助学生理解短文的意思： (1)学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读 流畅。 (2)在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。教师加以 点拨，如： “为设果”是说谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说的“家禽”吗?使学生能贯通 上下文。 3．在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。在读中体会九岁孩子 的回答妙在什么地方，交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比： “孔雀是夫子家 禽” “未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机智。 4．拓展阅读： 《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事。 5．课文中要求写的字有三个比较容易出错，要格外注意，根据书写的实际情况提醒学生注 意： “曰”不能写成“日” ， “惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确； 有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi” ，二是“应声”的“应” 读“yìng” 。 6．关于“综合性学习” 本课课后编排了综合性学习的提示， 目的是提示教师此次综合性学习应从本课教学开始， 把 综合性学习贯穿全组学习的始终。 本次综合性学习的目的是引导学生在课外去发现、 搜集精 妙的语言，通过多种形式的语文活动，积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言，感受祖国 语言的丰富美好! 组织这次综合性学习，首先要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实 小组分工与活动安排等。 可以根据学习提示， 自主确定某一活动方式： 如，搜集熟语、短文； 搜集提示语和广告词，写广告词；搜集相声、评书或影视剧的精彩对白， 并演一演等。其次， 活动过程中，教师要及时掌握信息，适时调控指导。可以通过与学生日常交流、召集小组长 汇报活动进程，与课文学习有机结合，适时小结等方法，使学