在集体教学活动中建构积极有效的师幼互动

★精品文档★ 在集体教学活动中建构积极有效的师幼互在集体教学活动中建构积极有效的师幼互 动动 在教学活动过程中在教学活动过程中, ,教师会通过提问、动作、眼神等方式向教师会通过提问、动作、眼神等方式向 幼儿抛出很多球幼儿抛出很多球, ,抛球——接球——再抛球的过程正是活动抛球——接球——再抛球的过程正是活动 深入开展的过程深入开展的过程 , ,但总有那么几个关键球的输赢但总有那么几个关键球的输赢 , ,决定着教决定着教 育的成败育的成败, ,教师如何抛起承载着教育目标关键的几个球教师如何抛起承载着教育目标关键的几个球 , ,有有 时需要预设一些与之有关的问题做铺垫时需要预设一些与之有关的问题做铺垫 , ,抛球还要瞅准时机抛球还要瞅准时机, , 该出手时及时出手该出手时及时出手, ,球的高度在幼儿跳起来能接住为最球的高度在幼儿跳起来能接住为最 佳。佳。 “接住幼儿抛出的球”是意大利瑞吉欧幼教人在谈到幼“接住幼儿抛出的球”是意大利瑞吉欧幼教人在谈到幼 儿教师角色时喜欢用的一句隐性比喻儿教师角色时喜欢用的一句隐性比喻 , ,其喻意是教师要有敏其喻意是教师要有敏 锐的观察力和洞悉力锐的观察力和洞悉力, ,对幼儿发出的互动信息作出及时的反对幼儿发出的互动信息作出及时的反 应应, ,运用自己的机智和策略使教育活动更有效更深入地开运用自己的机智和策略使教育活动更有效更深入地开 展。展。 《幼儿园教育指导纲要》也明确提出《幼儿园教育指导纲要》也明确提出: :关注幼儿在活动中关注幼儿在活动中 的表现和反应的表现和反应 , ,敏感地察觉他们的需要敏感地察觉他们的需要 , ,及时以适当的方式及时以适当的方式 应答应答, ,形成合作探究式的师生互动。形成合作探究式的师生互动。教师与幼儿相互抛接球、教师与幼儿相互抛接球、 创造性地玩球的过程创造性地玩球的过程, ,正是教师和幼儿互动的过程。互动贯正是教师和幼儿互动的过程。互动贯 穿在整个教育过程中穿在整个教育过程中, ,高水平的互动是教育艺术的精华所在高水平的互动是教育艺术的精华所在 , , 很能体现一个教师的专业素养。很能体现一个教师的专业素养。 一、接住幼儿抛出的球一、接住幼儿抛出的球, ,教师巧妙应答教师巧妙应答 教学活动是环境、材料、教师与幼儿及幼儿与幼儿之间教学活动是环境、材料、教师与幼儿及幼儿与幼儿之间 相互作用的过程相互作用的过程, ,幼儿在与环境、材料、人互动的过程中会幼儿在与环境、材料、人互动的过程中会 2016 1 1 / 6 6 ★精品文档★ 摩擦出无数的火花摩擦出无数的火花 , ,行为上会有充满个性的举止行为上会有充满个性的举止 , ,这些闪烁这些闪烁 着智慧的火花稍纵即逝着智慧的火花稍纵即逝 , ,教师要善于捕捉有价值的信息教师要善于捕捉有价值的信息 , ,及及 时接住幼儿抛出的球时接住幼儿抛出的球, ,并以巧妙的方式应答。并以巧妙的方式应答。 中班教育活动“丑小鸭”中有这么一个教学片断中班教育活动“丑小鸭”中有这么一个教学片断 , ,老师老师 问问: :“最后丑小鸭为什么变成了白天鹅“最后丑小鸭为什么变成了白天鹅 ? ?”” “是天鹅妈妈飞着“是天鹅妈妈飞着 飞着生了蛋飞着生了蛋, ,正好掉到了鸭妈妈的窝里。正好掉到了鸭妈妈的窝里。 ”” “是天鹅妈妈到鸭“是天鹅妈妈到鸭 妈妈家串门妈妈家串门, ,在鸭妈妈家生了蛋。在鸭妈妈家生了蛋。 ””……幼儿显然对天鹅蛋怎……幼儿显然对天鹅蛋怎 样来到鸭窝里感兴趣样来到鸭窝里感兴趣, ,老师就及时调整问题说老师就及时调整问题说: :“小朋友们的“小朋友们的 想法真稀奇想法真稀奇, ,那么我们先来猜一猜天鹅蛋是怎样来到鸭妈妈那么我们先来猜一猜天鹅蛋是怎样来到鸭妈妈 窝里的吧窝里的吧! !”” “是鸭妈妈在池塘边玩捡到的。“是鸭妈妈在池塘边玩捡到的。 ”” “鸭妈妈在水里“鸭妈妈在水里 游泳看到了一只天鹅蛋游泳看到了一只天鹅蛋 , ,就一口把它吞到肚子里就一口把它吞到肚子里 , ,鸭妈妈就鸭妈妈就 生出了一只天鹅蛋。生出了一只天鹅蛋。 ”” “天鹅妈妈出远门了“天鹅妈妈出远门了, ,鸭妈妈帮它照顾鸭妈妈帮它照顾 孩子。孩子。 ””……孩子们的思维插上了自由飞翔的翅膀……孩子们的思维插上了自由飞翔的翅膀, ,成为本次成为本次 教育活动的一个亮点。老师又问教育活动的一个亮点。老师又问 : :“那么丑小鸭是一只小天“那么丑小鸭是一只小天 鹅鹅, ,还是一只小鸭子还是一只小鸭子? ?””孩子自然明白了丑小鸭为什么变成了孩子自然明白了丑小鸭为什么变成了 白天鹅。白天鹅。这位老师尊重孩子的意愿这位老师尊重孩子的意愿, ,顺势生成了新的问题顺势生成了新的问题, ,使使 整个教育活动熠熠生辉。整个教育活动熠熠生辉。 在大班教育活动在大班教育活动 “小孔雀”“小孔雀” 中看到过这么一个教学片断中看到过这么一个教学片断: : 老师正和小朋友一起兴致勃勃地创编舞蹈动作老师正和小朋友一起兴致勃勃地创编舞蹈动作 , ,一个小男孩一个小男孩 一伸手看见对面的大屏幕上出现了手影一伸手看见对面的大屏幕上出现了手影 , ,于是就跑到了大屏于是就跑到了大屏 幕前玩起了手影游戏。在他的带动下幕前玩起了手影游戏。在他的带动下 , ,其余小朋友也纷纷跑其余小朋友也纷纷跑 到大屏幕前玩起了手影到大屏幕前玩起了手影 , ,顷刻间孩子们的注意力发生了转顷刻间孩子们的注意力发生了转 2016 2 2 / 6 6 ★精品文档★ 移、分散。老师灵机一动移、分散。老师灵机一动, ,也来到大屏幕前说也来到大屏幕前说: :“小朋友都喜“小朋友都喜 欢玩手影呀欢玩手影呀 ! !那你能做出小孔雀头部的手影吗那你能做出小孔雀头部的手影吗 ? ?看哪只小孔看哪只小孔 雀的影子最精神雀的影子最精神? ?””在老师的鼓动下在老师的鼓动下, ,屏幕上出现了各种小孔屏幕上出现了各种小孔 雀头部的手影雀头部的手影, ,老师顺势摆弄幼儿的手形老师顺势摆弄幼儿的手形 , ,规范冠形手位规范冠形手位, ,并并 且让幼儿自主探索怎样做小孔雀的头会动得更灵巧、更精且让幼儿自主探索怎样做小孔雀的头会动得更灵巧、更精 神。对照着影子神。对照着影子, ,小朋友兴致勃勃地探索着、议论着小朋友兴致勃勃地探索着、议论着, ,很从容很从容 地掌握了孔雀头部的基本动作。地掌握了孔雀头部的基本动作。这位老师在突发事件面前成这位老师在突发事件面前成 功地接住幼儿抛出的球功地接住幼儿抛出的球 , ,及时调整眼前的教育小目标及时调整眼前的教育小目标 , ,但心但心 中的大目标明确中的大目标明确 , ,所以仍能轻松驾驭教学发展动态所以仍能轻松驾驭教学发展动态 , ,为教育为教育 活动增添了新的价值。活动增添了新的价值。 二、让幼儿间相互抛接球二、让幼儿间相互抛接球, ,教师巧妙点拔教师巧妙点拔 瑞吉欧幼教人认为瑞吉欧幼教人认为, ,幼儿是自己成长过程中强大的、积幼儿是自己成长过程中强大的、积 极主动的、有能力的主角极主动的、有能力的主角 , ,相互交流、认知冲突、合作活动相互交流、认知冲突、合作活动 是幼儿学习的最好方式。是幼儿学习的最好方式。 笔者曾观摩过大班笔者曾观摩过大班 “小动物大家爱”“小动物大家爱”