人教版一年级语文上册韵律启蒙

《韵律启蒙》教学设计 福州市林则徐小学福州市林则徐小学金施金施 一、教学目标一、教学目标 1、使学生初步学习诗歌中的押韵，认识韵部。朗读的琅琅上口，体 会其中的节奏美，音律美。 2、通过教学，培养学生诵读《声律启蒙》的兴趣，继而培养学生对 祖国语言文化的热爱之情。 3、培养学生创造思维能力，使他们体会祖国语言文字丰富的意韵美。 提高学生信息化素养。 二、教学重难点二、教学重难点 1、认识韵部，体会诗歌韵律美。 2、初步运用押韵，学会对对子。 三、教学准备三、教学准备 1、教师：制作白板课件，准备相关诗歌。 2、学生：ipad 平板，提高信息化素养。 四、教学过程四、教学过程 （一）发现押韵，初识韵律（一）发现押韵，初识韵律 1、导入 师：中国文化源远流长，博大精深。其中，古典诗词如星空中的 璀璨繁星熠熠生辉。在这夜空里，有一颗星星是最亮的。他是大唐诗 史上一位著名的诗人。被后人评价为“千古诗才，蓬莱文章建安古； 一身傲骨，青莲居士谪仙人。 ” 猜猜他是谁？ 是的，他就是唐代伟大“诗仙”李白。李白的一生创作了许多优 秀的诗词佳作。而每当夜幕降临，当我们仰望夜空中的明月，总能让 我们想起这样一首古诗。 （生：静夜思） 2、生齐读。 3、对比体会“霜”换成“雪” 师：那么同学们，这里诗人眼里的“霜”能否替换成“雪”呢？ 请一位同学对比读一读这句诗句。听起来怎么样？ （预设：生：有些拗口，不通顺。没有押韵。 ） 师：是啊，这么一换，的确没有那么朗朗上口。奥秘在哪呢？仔 细观察每一首诗最后一个字？你发现了什么？ 你瞧，这首诗歌他们的韵母都是？（生： “ang”韵)。像这样， 在某些句子的最后一个字，用上韵母相同的字，我们把它叫做押韵。 这就是古人做诗歌的厉害之处。 （二）诵读古诗，学习韵部（二）诵读古诗，学习韵部 在古代诗歌创作中，诗人一般都遵循这样的押韵规则， 能让诗歌 读起来回环音韵美。 想探寻探寻藏在诗歌中的韵律美吗？今天老师给 大家带来了 6 首古诗。 1、找韵字，认识韵部。 仔细读一读，边读诗歌，边把每一句话的最后一个字圈出来，看 看押什么韵。你发现了什么？看看谁火眼金睛？ 自读提示： （1）①读准字音②读通诗句 （2）边读诗歌，圈出韵字，感受押韵。 预设： 悯农 李绅 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 风 李峤 解落三秋叶， 能开二月花。 过江千尺浪， 入竹万竿斜。 出塞 王昌龄 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马渡阴山。 绝句 杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 元日 王安石 爆竹声中一岁除, 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日, 总把新桃换旧符。 塞下曲 卢纶 月黑雁飞高， 单于夜遁逃。 欲将轻骑逐， 大雪满弓刀。 1、 （1） 《悯农》和《元日》都是押“ang”韵。 A 指名读 B 赛读、小组读 评：你们不仅读出了节奏， 还读出了韵味，把每一句的最后一个字都 读出味道来了，真棒！这就是押韵回旋的韵律美。 （2）生：押韵的字平仄都是一样的。 师：能举例下吗？（请生上台解释。 ）比如咏柳，春晓，塞下曲。 押 ao 韵的字 A 你能用平仄读法来朗读吗？（带上手势） B 平仄法齐读 C 小组选择喜欢的诗歌，平仄朗读法朗读。 师总结：通过你们的发现，相同的位置押韵，还有平仄相同就 能给能一种音韵上的循环反复，回环美。这最后的一个字叫韵脚，文 章押韵就会使人觉得像旋律般优美 的韵律感，这就是古诗中的韵律感。 （板书：律） 2、押韵归类，认识韵部。 在不知不觉中，同学们已经将这些押韵的字都找了出来。 老师 把他们列在了屏幕上，可是，他们杂乱无章，需要你们把相同韵母送 回家，谁来尝试下？ 在古代，就是将相同韵母的字归纳到一类，组成一个家族，这 样的家族叫做韵部。 瞧，这个家族都押“ao”韵，选择“豪”作为这个家族名称， 称为“豪部” 。押的韵不同，韵部种类也有很多。 （板书：种类） 3、拓展认识韵部 PPT 出示韵部， 师：你能根据每个韵部的名称猜一猜押的韵吗？ 同学们一东押的什么韵啊？二冬呢？三江？四支、五为一找到 最后一个字就知道它押什么韵了。自己读读，体会一下。 2、生：有的是二四句押韵，有的是一二四押韵 师：你真是火眼金睛，的确，古人创作诗歌有种约定俗成的讲究，那 就是一三五不论， 二四六分明，第二句和第四句必须押韵。 3、生：有一首诗不能判断 师：在古代，古人的读音和现在有些区别，以前的读法，一些字的音 是押韵的，只是演变到现在，声音发生了变化，用现代汉语的语音去 读古诗词， 就很容易发生古诗押韵不规范、 不和谐。 .那么怎么办呢？ 介绍大家信息技术手段，搜索引擎给大家介绍一个网站叫做“搜韵 网” ，只要我们一搜，就能判断了。 （三）迁移拓展，声律启蒙（三）迁移拓展，声律启蒙 1、对对子 （1）请生对对子。 老师选取“八齐”内容，可是迷路了，你们能尝试着填一填吗？ （2）验证 能说说古人为什么这么对吗？ 师相机：你说出了一个特点。在相同的位置押韵，就能给能一种 音韵上的循环反复，回环美。这最后的一个字叫韵脚，文章押韵就会 使人觉得像旋律般优美。 C、字对着或者有节奏。 师相机：字数相对，你们看一个字对一个字，两个字对两个字。 这是声律启蒙的一个重要特点 (3） 生和着节拍读。 自读（正音）师：了解了声律启蒙的这么多特点，你想自己读 吗？注意读准字音， 读出韵律。（纠正字音， 节奏、韵律、字音） 自 己试一试， （用你喜欢的方式）打着节奏读一读。 师：拍手一起来读 出韵律。 （生拍手齐读） 2、认识《声律启蒙》 像这样，既有对对子，又有押韵的韵律感，还有很多。在古代，把 每个韵部的字串成了一首首押韵歌， 编成了一部书， 叫做 《声律启蒙》 。 一起揭开它的神秘面纱吧！声——声音，律——音律节奏。这本书是 专门训练儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书。 （四）和韵创作（四）和韵创作 1 1、吟诵组、吟诵组：自主选择你喜欢的韵部，合作完成学习单 A 我会读：读准字音，读出韵律。 C 我会唱和：选择自己喜欢的方式合作读（拍手，节拍） 2 2、搜索组、搜索组 我发现：选择自己喜欢的韵部，找出该韵字。 3 3、和韵创作组、和韵创作组 其实在我们大自然中，许多景物的名称也是押韵的， 把它们组合 在一起， 你们也能创作出一个新生代 《声律启蒙》 了， 想挑战一下吗? 1、出示大自然图。 （1）从下列景物中找出押韵的景物名称： 你们来寻找：小草对绿竹，大树对蘑菇，藤蔓对葫芦 （2）写一写生活中押韵的景物。 （3）将这些景物组合起来， 对成对子， 读起来， 觉得有什么不一样？ （读起来很好听，很有节奏感，朗朗上口） 评价：1、师：韵律是美的，你拍的时候应该轻一些，美一点。 2、 你们不仅读出了节奏，还读出了韵味，把每一句的最后 一个字都读出味道来了，真棒！这就是押韵回旋的韵律美。 五、总结语五、总结语 通过今天的学习， 同学们在朗读中自主发现韵， 感受古诗的音韵， 以及意境的相对应，这就是藏在古诗的韵律美。同学们在平日读古诗 可以按照这样的方法欣赏美，感受美，创造美。让我们中国的诗词文 化代代相传。