人生的青春之问

第一章第一章人生的青春之问人生的青春之问 教学目标和要求：教学目标和要求：通过本章内容的学习， 使学生理解世界观和人生观的含义 以及它们之间的关系等基本知识，充分认识人生态度在人生中的重要意义。从而 使他们能够自觉端正人生态度，追求高尚的人生目的，自觉抵制各种错误人生观 的影响，树立科学、高尚的为人民服务的人生观。 教学重点与难点：教学重点与难点：人生目的及作用，人生态度，树立科学、高尚的为人民服 务的人生观。 世界观及其与人生观的关系，树立为人民服务的人生观与坚决抵制 各种错误人生观。 教学方法及手段：教学方法及手段：多媒体教学；以讲授法教学为主，适当使用讨论法、问题 式教学法、启发式教学法等。 教学时数：教学时数：4 4 学时学时 教学过程：教学过程： 导入：导入： 案例：一个女硕士的生命绝唱。案例：一个女硕士的生命绝唱。 苏格拉底： “未经思考的人生不值得活” 大学时代，是大学生形成系统的世界观、人生观、价值观的关键时期。 在这个阶段，系统学习人生观、价值观的理论，结合个人实际和社会现实， 深入思考 “人是什么” 、 “人生是为了什么” 、 “怎样的人生更有意义” 等问题， 对于同学们领悟人生真谛、创造人生价值至关重要。 第一节第一节 人生观是对人生的总看法人生观是对人生的总看法 一、人生与人生观一、人生与人生观 （一）正确认识人的本质（一）正确认识人的本质 1 1、、斯蒂芬斯之谜： 人是什么？我是谁？ 从自然人的角度来认识， 即人的生物学生命或生物的人，是指属于生物分类 中脊椎动物门、哺乳类、灵长目、人科、人属的有机体。 莎士比亚曾借哈姆雷特之口说： “人是一件多么了不起的作品，他们的理性 1 多么高尚，本领多么广大，礼节和举止多么特别和令人赞美，行为多么像天使， 领悟多么像上帝：这是世界美之所在，动物中之优秀者！ ” 我国古人曾说：天地之间，人为贵。为什么“贵”？因为“人受命于天，固 超然异于群生。人有父子兄弟之亲，出有君臣上下之谊；会聚相遇则有耆老长幼 之 施 ， 粲 然 有 文 以 相 接 ； 欢 然 有 恩 以 相 爱 ， 此 人 之 所 以 贵 也 。 ” （ 《汉书·董仲舒董仲舒传》 ） 人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺 度 ——普罗泰戈拉普罗泰戈拉 人是理性动物，是一个对理性问题能给予理性回答的存在物。 ——苏格拉底苏格拉底 人是没有羽毛的两条腿动物。——柏拉图柏拉图 人类在本性上，也正是一个政治动物。——亚里士多德亚里士多德 德国哲学家费尔巴哈认为：“直接从自然界产生的人， 只是纯粹自然的本质， 而不是人。人是人的作品，是文化、历史的产物。 ” 概括起来说：人，就是一种将有机生命和自我意识，主体和客体辩证统一在 一起的高度社会化的动物。 到了 19 世纪中叶，马克思和恩格斯运用辩证唯物主义和历史唯物主义的 立场、观点和方法，揭开了人类社会历史本质之谜，从而使人的本质问题在人类 历史上第一次得到了科学的说明。马克思指出人的本质是一切社会关系的总和， 社会属性是人的本质属性，人的自然属性也深深打上了社会属性的烙印。 马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中得出了人的本质的科学论断：“人的本 质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。 马克思的这个科学论断，为考察人的本质提供了科学的思维方法。 2.2.关于人生关于人生 不同的人会对人生作出不同的有时甚至是完全相反的回答。 法国的伏尔泰伏尔泰说：“人生是机遇的游戏。” 法国作家罗曼罗兰罗曼罗兰说：“人生是一场无休、无歇、无情的战斗。” 人生是一个复杂的物质生活和精神生活的过程一个复杂的物质生活和精神生活的过程。 。 2 每个人都不可避免地思考和回答一些深层的问题， 譬如，人为什么活着？怎 样活着才有意义。不同时代、不同阶级、不同生活环境以及不同生活经历的人， 会有千差万别的回答，而形成不同类型的人生观。 3.3.人生观人生观 人生观人生观是世界观的重要组成部分， 是人们在实践中形成的对于人生意义和 目的的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的 态度。 人生观不是凭空形成的， 它是人们在世界观的基础上，在一定的社会物质生 活条件的影响下，通过自己的社会实践活动而逐渐产生和形成的。 ( (二二) ) 人生观的主要内容人生观的主要内容 人生观包括人生目的、人生态度和人生价值三个方面的内容。人生观包括人生目的、人生态度和人生价值三个方面的内容。 第一、人生目的（人为什么要活着，活着追求什么） 第二、人生态度（人应当怎样对待生活） 第三、人生价值（怎样的生活才有意义） 这三个方面相辅相成，具体说人生目的决定一个人持有什么样的人生态度； 人生目的决定一个人采取什么样的人生价值标准；当然，人生态度和人生价值也 会影响人生目的的实现。 1.1.人生目的人生目的 有人问亚里士多德： “你和平庸人有什么不同？” 这位古希腊大哲学家回答： “平庸的人活着是为了吃饭， 而我吃饭是为了活着。 ” 这似乎是咬文嚼字的解答， 却揭示了人生重要意义的价值哲学问题：人生目的问题。 (1)(1)人生目的的内涵人生目的的内涵 人生目的是指人生目的是指生活在一定历史条件下的人， 对“人为什么活着”这一人生根 本问题的认识和回答，是人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求。 （（2 2）人生目的在人生实践中的重要作用）人生目的在人生实践中的重要作用 人生目的是人生观的核心，在人生实践中具有重要作用，有什么样的人生目 的就会有什么样的人生态度，就会追求什么样的人生价值。 第一、人生目的决定走什么样的人生道路。第一、人生目的决定走什么样的人生道路。 马克思 17 岁时在他的中学毕业作文中写道： “人类的天性本来就是这样：人 3 们只有为同时代人的完善，为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完善” ； “如 果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业， 那么， 重担就不能把我们压倒， …… 我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永远发挥作用地存在下 去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。 ” 周恩来 14 岁立志“为中华崛起而读书” 。为人类的福利，为中华之崛起，这 样的人生目的决定了他选择的人生道路，就是投身无产阶级革命的道路。 第二、人生目的决定持什么样的人生态度。第二、人生目的决定持什么样的人生态度。 在人的一生当中将会面对各种各样的困难和挫折， 将会与各种矛盾进行斗争。 在这些困难与挫折面前，人生目的不同将会使人采取不同的人生态度。 罗素： “在成百上千种情形下，纯个人的希望的破灭将是无法避免的，然而 如果个人的目标只是人类的伟大希望的一部分时， 那么个人希望的破灭就不会是 彻底的失败。 ” 第三、人生目的决定采取什么样的人生价值标准。第三、人生目的决定采取什么样的人生价值标准。 不同的人生目的会有不同的人生选择， 不同的人生选择决定着不同的人生追 求， 不同的人生追求决定着不同的人生价值。正确的人生目的会使人懂得人生的 价值在于奉献，从而在工作中尽职尽责，任劳任怨，脚踏实地做好本职工作；错 误的人生目的则会使人把人生价值理解为向社会或他人进行索取， 从而在导致在