画杨桃教学设计

《画杨桃》教学设计《画杨桃》教学设计 教学目标：教学目标： 1. 会认“靠”等 14 个生字，会写“图”等 9 个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体 的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的 角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题， 都应该实事求 是。 教学重点：教学重点： 1.识记生字，积累词语。 2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学难点：教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样 子。 教学准备：教学准备： 教师：生字词卡片；课文插图或课件。 学生：查找有关杨桃的资料。 教学课时：教学课时：两课时。 教学流程：教学流程： （一）谈话揭题 1.同学们，说说你喜欢吃的水果，你认识这种水果么？（杨桃） 2.今天咱们来学习一个关于“画杨桃”的故事。齐读课题。 （二）初读课文，认读生字 1.想不想看故事？用自己喜欢的方式读课文。（要求： 读准字音、 读通语句）读完的同学竖起大拇指。 2.出示词语：叮嘱、审视、半晌、教诲。 这是课文中的生字，谁来读一读？他要是读对了，请同学们跟他大声 读出来。 “教诲” ，你能给它找个近义词吗？（教育、教导）找近义词也是理 解词义的好办法。 3.出示四字成语：神情严肃、和颜悦色。 这两个成语你会读吗？ 4.会读真棒！可是这当中有一个字写的时候可不容易，它的笔顺 要特别注意啦！ 就是严肃的 “肃” ， 请你跟我一起书空。 跟我读 “sù” ， 严肃。拿起你的笔在田字格中写一个字，注意写字姿势。 （三）讲读 2—12 自然段，体会情感 1.这里的“神情严肃”和“和颜悦色”都是描写谁神情的词语？ （老师） 图画课上， 什么事让老师的神情变得严肃起来了呢？请同学们接 下来再一次默读课文的 2—12 自然段，想一想。 谁来说说， 什么事使老师的神情变得严肃起来了呢？ （用自己的话说） 师：就是这么一回事，发生在图画课上的一件事。 2.同学们看一看，当我把画好的图画交上去的时候，同学们却哈 哈大笑起来。 出示：杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！ 指名读这两句话。提问：从他的朗读中，你听出了这是一种什么样的 笑?(嘲笑、取笑)因为“我”画杨桃画得不像。像什么？（五角星） 齐读这两句话。好一副取笑的架势呀！ “杨桃是这个样子的吗？”换一种说法不变意思，该怎么说？（杨桃 不是这个样子的！ ）我们读懂了文字背后的嘲笑和取笑。 3.老师也看了看这幅画，到我的座位上坐了下来，审视了一下桌上的 杨桃。同学们“视”是看的意思，那么“审视”是什么意思？（仔细 观察） 4.体会标点的妙用： 老师审视了杨桃，举起了我的画问大家。现在是老师，谁来做同学？ （师生配合读）采访一下， 刚刚为什么你读得那么肯定？（因为文中 的“我”画得确实像五角星）不假思索就脱口而出。你再观察一下， 这两句话后边都有什么？（感叹号） 从这样的对话中，你读懂了什么？（ “我”画的杨桃像五角星）五角 星型的杨桃就不像杨桃。 5.探究原因： 可是， “我”画的杨桃为什么会像五角星呢？请你们从课文中找找看。 （第 2 自然段“我的座位在前排靠边的地方。 讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样， 而像是五个角 的什么东西。 ” ） 这是我亲眼看到的， 我画杨桃的时候是怎样看得？ （认 认真真）怎样画得？（老老实实） 。我自认为我画得是十分的准确。 （四）讲读第 1 自然段 1.同学们， “我” 为什么会把不像平时看到的杨桃的样子， 老老实实、 认认真真地画下来呢？（第一自然段）父亲叮嘱过我，我老老实实按 照父亲的叮嘱把杨桃给画了下来。 这是我画的杨桃，我画的杨桃是自 己眼中所看到的杨桃。 2.同学们，老师这有一个杨桃，你看到的杨桃是什么形状的？（指名 说）为什么同一个杨桃，会看到各种不同的形状呢？（看的角度不一 样，所以看到的形状就不一样） 《画杨桃》最新教案设计|教学设计 （五）讲读 13—18 自然段，体会态度转变 1.同学们可真聪明， 可是刚才嘲笑 “我” 的同学们知道么？ （不知道） 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。 看到的结果是什么样 的？现在我还是那个老师，谁来做那位同学？（师生配合读） 2.同学们，请你仔细观察这两组句子，有什么相同之处？（同学们说 的话是一样的。 ）老师想知道，为什么刚才同学们读得那么肯定，刚 才你却读得吞吞吐吐？ （同学们我亲眼看到的杨桃真的很像五角星。 ） 那前边我说的话就（错了） ，我刚才取消他，我真的感到很（后悔、 惭愧）所以说起话来就有点吞吞吐吐。 仔细再看看，还会因为什么原因你会读得吞吞吐吐呢？（、 标点符号不一样）省略号在这里表示说话的语气吞吞吐吐不连贯。 同 桌之间，一个扮演老师，一个扮演，分角色读一读。指名展示读。 3.现在同学们看到了我看到杨桃真是五角星形的。 老师看到同学 们的态度发生了改变，他的深情由严肃变得高兴了，看一看第18 自然段，你找到哪一个词表示老师高兴了？（和颜悦色）同学们， 你会做“和颜悦色”的表情么？大家一起做来看看。指名读老师的 话。 4.拿出笔画出老师说的这段话中，你认为最重要的句子。 （我们 应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。板书：是什 么样??画什么样） 如果我看到是五角星形的杨桃就画成是五角星形的杨桃； 如果我 看到的是椭圆形的杨桃，就画成椭圆形的杨桃，这就是相信自己的 眼睛。 （因此， 当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着 发笑，要看看人家是从什么角度看的。）是的，要能站在别人的角 度上看问题。 （但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来 真像个五角星。）看的角度不同，这可是真理啊！看到这句话的时 候，老师就想起来一句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。只不 过苏轼在诗中说的是看山，咱们说的是看杨桃，道理是一样的。 看来看去每一句话都十分重要，因为这是老师对我的谆谆教诲， 告诉“我”做人的道理。其实，用我们的话来说，这是一种什么样 的态度？（实事求是，板书：实事求是）同学们，我们看杨桃的时 候看到是什么样子就画成什么样子，这是实事求是。其实，做任何 事情都要实事求是。我们做人更要实事求是。带着自己的理解，我 们再拿起书，把老师对我们的教诲读一读（提起杨桃……） （六）课堂小结 同学们， 通过这一节课的学习， 我们从前面的朗读中感受到了标 点符号的妙用。同样的文字，用上不同的标点，就会表现出两种截 然不同的感受。课文正是通过这样对比的描写，让我们明白了这个 道理，让我们把这个道理牢牢记住。齐读课文最后一段。 教学反思： 《画杨桃》教学反思 最近我们一直在学习《新课标》 ，学习之余，我总在想：怎样贯彻《新课标》 的精神，上出“新”意？于是我开始苦苦地思索。对于《画杨桃》一课，如果按 照平常的教法，肯定很枯燥，没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂。 可是要真正读懂它也并不是件易事。 怎样设计既能有新意， 又能使学生乐于接受， 容易学懂呢？我反复揣摩，终于想了这样一套教学思路。 一、自读自悟，初步理解 《新课程标准》在目标定位中强调指出