小学语文课标分学段以及教学、评价建议

小学语文课程标准（识字与写字）小学语文课程标准（识字与写字） 识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字的宗旨是多认少写、识用结合。识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字的宗旨是多认少写、识用结合。 内容内容 识字识字 兴趣兴趣 独立独立 识字识字 第一阶段（第一阶段（1 1、、2 2 年级）年级）第二阶段（第二阶段（3 3、、4 4 年级）年级）第三阶段（第三阶段（5 5、、6 6 年级）年级） 对汉字有浓厚兴趣、 养成主动识字习惯 有较强的独立识字能力 喜欢学习汉字、主动识字、写字的愿望对汉字有浓厚兴趣、养成主动识字习惯 学习独立识字（借助汉语拼音、查字典） 对汉字有浓厚兴趣、养成主动识字习惯 查字查字学会用音序检字法和部首检字法查字典有初步的独立识字能力（查字典、词典） 会用音序检字法和部首检字法查字典、 典方法典方法词典 识字识字 数量数量 识字识字 教学教学 建议建议 认识常用汉字 1600 个左右。累计认识常用汉字 2500 个左右。累计认识常用汉字 3000 个左右。 1.要“多认少写” ，要求学生会认的字不一定同时要求会写。先认先写“附录 识字、写字教学基本字表”中的300 字，逐步 发展识字能力。 2.要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识 用结合。 3.要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，提高识字教学效率 1.要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等 工具书查检字词的能力。 2.第一、二学段多关注学生主动识字的兴趣，第三、四学段重视考察学生独立识字的能力。 第一学段：第一学段：学会汉语拼音 1.读读：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节拼读音节。2.写写：正确书写声母、韵声母、韵 母和音节母和音节。 3.认识、熟记认识、熟记：认识认识大写字母，熟记熟记《汉语拼音字母表》 。 汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语 识字识字 评价评价 建议建议 拼音拼音 教学教学 建议建议 言生活中的运用。 拼音拼音 评价评价 建议建议 写字写字 要求要求 重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。 1 1、掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。书写规范、端、掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。书写规范、端 正、整洁正、整洁 2 2、能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖、能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖 3 3、、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美 写字写字 教学教学 建议建议 写字写字 评价评价 建议建议 1.1.先认先写“附录先认先写“附录 识字、写字教学基本字表”中的识字、写字教学基本字表”中的 300300 字；字； 2.2.按照规范要求认真写好汉字，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。按照规范要求认真写好汉字，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。 3.3.每个学段都要指导学生写好汉字。每个学段都要指导学生写好汉字。 4.4.要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。 5.5.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 1010 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 6.6.要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 1.1.要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。 2.2.第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写。 3.3.关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。 4.4.对学生写字学习情况的评价，以本标准附录５“义务教育语文课程常用字表•字表一”为依据。对学生写字学习情况的评价，以本标准附录５“义务教育语文课程常用字表•字表一”为依据。 5.5.评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。 小学语文课程标准（阅读）小学语文课程标准（阅读） 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间 对话的过程对话的过程。。 内容内容 方 法 要 求 教 学 建 议 评 价 建 议 第一阶段（第一阶段（1 1、、2 2 年级）年级） 默读默读学习默读。 第二阶段（第二阶段（3 3、、4 4 年级）年级）第三阶段（第三阶段（5 5、、6 6 年级）年级） 阅读 词句理解要求 略读略读 学习略读，粗知文章大意。浏览学习浏览，扩大知识面，根 默读 初步学会默读， 做到不出声， 据需要搜集信息。 朗读朗读学习用普通话正确、流利、有感情地朗不指读。默读默读有一定的速度， 默读一 读课文。朗读 用普通话正确、 流利、 有感情般读物每分钟不少于 300 字。 阅读阅读喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护地朗读课文朗读能用普通话正确、流利、有 图书的习感情地朗读 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读” ，这是指，要让学生在朗 读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度 的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。评价 学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读” ，要以对内容的理解与把握