教育教学小故事

我的教育教学小故事我的教育教学小故事 宝塔区中石油小学宝塔区中石油小学 我从事教育工作十多年来，一直尽心尽力想教好每一位学 生，尽量把学困生控制在有智力缺陷孩子的范围内。以前在 农村不到二十个孩子的小班里我确实做到了这一点， 但自从 进了中石油小学后我的这个目标就无法实现了。 因为面对将 近六十个学生的大班，要做到逐个孩子单独辅导是不可能 的，所以班上就出现了各种类型的学困生。有上课不专心听 讲的，有从心里就不喜欢学习的，有基础特别差的等等，真 是让老师非常头疼的一个小集体。 面对这些孩子的作业更是 让老师怒火冲天，不由分的训斥一顿。但每当训斥完冷静下 来后，看到孩子的天真无邪又觉得非常后悔。我们学校是一 所寄宿制学校，学生平时把所有的爱都寄托在老师身上，如 果老师不喜欢他们，那么他们的意志就更加消沉了，也许他 们将会永远失去学习的信心。因此我经过深刻思考，总结了 学困生学习成绩差的共同原因，那就是家庭原因，这些孩子 的家长文化水平很低，甚至不识字。因此有的家长想关心孩 子的学习却无能为力，还有的家长根本不管孩子的学习，只 要孩子能在学校平安长大就行了。 于是这些孩子的学习任务 全落到了老师的身上，老师肩上的担子就这么任重而道远。 那么我们究竟该如何提高这些孩子的的学习成绩呢 我抱着 “三百六十行，行行出状元” 的心态去尝试，发现无论是哪 一类型的“学困生”，只要我们有针对性、有目的、有计划 地去关注，关心他们， 并且利用班级的整体力量，对他们实 行思想教育、 跟踪、 督促、 辅导， 给他们发展的时间和空间， 他们一定会取得阶段性的、不同程度的进步。长此以往，最 终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。一直以来我 主要从以下几方面来努力。 一、对学困生要有热心，能受到老师的尊重和平等待遇。 我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩 差的学生。因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影 响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或 薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来 越差。作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自 己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教 师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重，共同配合才 能很好地完成教学任务。一般地说，老师比较关心重视品 学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。 作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学 困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心， 感受到被关心的温暖，享受到和其他同学一样的平等待遇， 从而鼓起学习的风帆。 如我班的曹飞云同学，由于学习、行为习惯都比较差，受 到同学们的冷落，甚至疏远。因此，他无心学习，整天闹 事，经常与同学们发生矛盾，成绩越来越差。我觉得他是 比较聪明的，只是他的学习习惯和知识基础较差一些而已， 只要改变不良的学习习惯，用心去学,相信他一定会学得好 的。于是，我经常找他谈心，利用课余时间辅导他学习， 跟他谈学习、谈将来，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。 同时，进行家访，得到家长的配合，共同教育他。这样， 他感到老师对自己的热心，感到父母对自己的期望，慢慢 地对学习有了信心。这时，我又发动同学们帮助他，特地 安排一名学习好的同学跟他同桌，经常性地帮助他。每当 他有点滴进步，我及时在班上表扬他、鼓励他。这样，他 在学习上越来越用功，改变过去那些坏的习惯。后来在水 平测试中考出了比较好的成绩，语文、数学的成绩都比上 学期有了较大的提高。 二、对学困生要有信心，多用鼓励性的语言表扬他们。 自信是成就大事最重要的条件。有这样的一句名言：胜利 终将属于那些相信自己能够成功的人。因此，教师首先要 培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能 学好，有进步。其次，教师本身要对“学困生”有信心， 相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们 一定会有进步。因此，作为教师要善于发现并抓住“学困 生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。再次， 许多“学困生”由于成绩差，在心里上有自卑感，作为教 师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。在 学习上，给予学困生更多的帮助、辅导，如课堂上多设一 些让差学困生能够回答的问题让他们回答，多让他们做一 些较易的练习题。课堂外开小灶，发现他们的微小进步， 及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们 体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。 如上学期我班有王浩浩、杨超越、惠涛等几位同学，由于 基础较差，学习成绩不好，对学习失去了信心，整天沉默 不语。我在一次公开课中，比较多次数地请他们几位来回 答基础问题，并且特别表扬了他们，他们表现出很高的学 习积极性，而且在连续以来的数学课上都表现的很自信， 能积极的举手回答问题，渐渐地有了学习的信心，水平测 试时发现，他们的成绩显著提高。此外，给“学困生”制 定适当的目标，积极鼓励他们去实现。在本学期初，根据 本班“学困生”的各自实际情况，我给他们制定了不同的 学习目标，还设了进步奖。对于每个“学困生”的每个单 元测试成绩只要达到了目标，就给予奖励，即使没有达到， 就算有进步，我都给予奖励；同时在班里开展小组学习竞 赛，把“学困生”分到各个小组里，定期评出优秀小组， 利用集体荣誉激励差生，树立“学困生”的学习信心。 三、对学困生要有耐心，不要冲动的挖苦和讽刺。 “冰冻三尺，非一日之寒。”“学困生”的不良学习习 惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想 情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要经 过一个较长的时间，这就需要教师的耐心教育。当“学困 生”在学习中遇到困难时，作为教师，要给予鼓励和支持， 要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急 燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。 在思想上，由于小学生的思想不稳定，变化无常，更需要 我们教师耐心地教育。 如我班的马志飞同学，就是典型的变化无常的例子。他性 格倔强，好胜，学习缺少耐心，思想表现差，经常与同学 发生矛盾。动不动就发脾气。我经常耐心地找他谈心。利 用课余时间（如自习，课间时间）辅导他，让他做一些比 较容易做的练习，一点点地教，一次不懂，教二遍，教三 遍，直至弄懂为止。注重教他学习的方法，纠正他错误的 学习态度，上课让他回答一些较简单的问题，常在班上表 扬他，还让他负责管理班级小组纪律，使他不断进步。经 过一个学期的努力，他的学习成绩有了很大的提高，班级 工作也做得比较出色。 四、对学困生要有爱心，使他们体会到老师的温暖。 苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子 才是真正的爱。”因此，我们作为教师，在热爱全体学生 的基础上，对“学困生”要倾注更多的爱。对“学困生” 有一颗真诚的“爱心”，这对转化“学困生”有极大的作 用。 在学习上爱“学困生”，在生活上也要关心“学困生”。 让“学困生”体会到：教师这样爱自己，我要用功读书， 我要用好的成绩来报答老师对我的受。多关心学生，多为 学生想想，多向学生献出点爱心，多沟通与学生的感情， 这样才能拉近与学生心灵的距离。亲其师，信其道。没有 爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让 学生感觉到教师是时时刻刻地在关心自