新人教版小学六年级数学全册备课

备课解决方案 备教材内容 本课时学习的是教材2～4页的内容。例1通过气温预报引入负数，让学生能正确地读、写负数，使学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。例2通过存折上的明细，使学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的意义。本节课是学生学习负数的起先，能进一步丰富学生对数的概念的相识，是以后中学阶段学习数相反数、有理数的基础。 备已学学问 数 举例说明 自然数 1，2，3，4，5，… 分数 ，，，，，… 小数 0.1，0.01，0.001，… 备学习目标 学问与技能 1．在熟识的生活情境中初步相识负数，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数，也不是负数。 2．会用负数解决日常生活中的简洁问题。 过程与方法 1．借助熟识的生活情境，在亲历与合作中体会负数的意义。 2．体会负数产生的必要性。 情感、看法与价值观 1．让学生体会负数在生活中的广泛应用，感受数学与现实生活的亲密联系。 2．通过对负数有关学问的介绍，培育学生的爱国主义情感和良好的学习看法。 备重点难点 重点：理解负数的意义和读、写方法。 难点：能用正负数表示生活中具有相反意义的量。 导学案设计 课题 负数的意义和读、写法 课型 新授课 设计说明 鉴于本节课的教学目标与学情实际，为了提高学生在课堂中的参与性与主动性，在教学设计上有以下特色： 1.供应信息，引出负数。 上课伊始，首先供应一组信息，让学生初步建立具有相反意义的量的意识，为学生相识负数作铺垫。再让学生用自己的方法把一组具有相反意义的量记录下来，并出示不同的记录方式，最终引出正数和负数。 2.结合情境，深化理解。 为了让学生能够直观地理解负数的意义，创设表示温度的情境，区分3℃和－3℃，在直观的感受下理解用正数和负数表示两种具有相反意义的量，会正确地读、写正负数，知道0既不是正数，也不是负数。 课前打算 教具打算 PPT课件 学具打算 温度计 教学过程 教学环节 老师指导 学生活动 效果检测 一、供应素材，导入新课。(5分钟) 1.课件出示信息： 图书馆昨天购进300本书，今日借出100本。 思索题中的两个数据表示的意义有什么不同。 2.组织学生说一说自己了解到的生活中具有相反意义的量。 3.课件出示几组相反意义的量。 1.视察信息，独立思索，然后在小组内沟通自己的想法，再进行全班汇报，初步体会生活中存在很多具有相反意义的量。 2.沟通自己了解的信息，并说清数据中哪两种量是意义相反的。 3.视察数据，谈感想。 1.将对应的数填在相应的圈里。 98 35.2 150 21.9 0.005 74 3.6 二、初步感知负数。(10分钟) 1.组织学生用自己的方法表示上述具有相反意义的量。 2.在小组内探讨、沟通，并汇报。 3.引导学生说出哪种方法最简捷。 1.细致思索，并独立尝试用自己喜爱的方法表示具有相反意义的量。 2.在小组内探讨、沟通，并汇报不同的方法。 3.通过比较，得出用“＋”“－”表示的方法最简捷。 2.照样子填一填。 向前走8步(向后走8步)； 从银行取出500元( )； 电梯上升5层( )； 向东跑了50米( )。 三、师生沟通，探究新知。(15分钟) 1.介绍正负数的读写。 (1)师板书一组负数，并领读一个负数，指导学生读出其他的负数。 (2)师介绍正号“＋”和负号“－”，并明确书写正负数时的留意事项。 2.走进生活，了解负数。 (1)气温预报中的负数。(课件出示例1) ①指导学生视察六个城市的气温状况，说说能发觉什么。 ②课件出示－3℃和3℃。 提问：－3℃和3℃有什么不同？表示的意义一样吗？ ③引导学生探讨：0℃是零上还是零下，能用正负数表示吗？ (2)存折上的负数。 组织学生自学教材3页例2，探讨存折中的正数表示什么，负数表示什么。 3.明确负数的意义和读法。 4.引导学生举例说诞生活中的负数。 1.(1)细致听老师的读法，尝试读出其他的负数，并在小组内互读互评。 (2)学习正号“＋”和负号“－”的读写方法，明确正数前面的正号可以省略不写，负数前面的负号不能省略不写。 2.(1)①细致视察六个城市的气温，说出自己发觉的问题。(武汉和长沙的气温中都有3℃，但是武汉的3℃带有“－”) ②尝试说出两个温度表示的意义。(－3℃表示零下3摄氏度，3℃表示零上3摄氏度) ③经过探讨明确0℃是零上温度和零下温度的分界线，因此0既不是正数，也不是负数。 (2)在探讨中明确存折中的正数表示存钱的数额，负数表示支取的数额。 3.理解负数的意义，并举例试读负数。 4.举例说诞生活中的负数。 3.填空。 (1)假如下降5米记作－5米，那么上升4米记作( )米；假如＋2千克表示增加2千克，那么－3千克表示( )。 (2)2月7日，妈妈在银行存入5000元，存折上应记作( )元；3月1日，妈妈取出1000元，存折上应记作( )元。 (3)＋8.7读作( )，－25读作( )。 (4)海平面的海拔记作0米，海拔＋450米表示( )；海拔－102米表示( )。 4.下表为二(1)班几名学生每节课的举手次数，假如把7次作为标准，超过的次数用正数表示，不足的次数用负数表示，请用正负数来表示。 姓名 次数 表示 张晶 9 李强 5 王刚 8 张丽 4 四、巩固练习，应用学问解决问题。(7分钟) 1.教材4页1题。 2.教材4页2题。 1.在小组内探讨、沟通做法，小组选代表陈述问题的答案。 2.独立完成，并汇报结果。 5.推断。 (1)零上12℃和零下12℃是两种相反意义的量。( ) (2)一个数不是正数就是负数。( ) (3)0既是正数，又是负数。( ) 五、课堂总结，拓展延长。(3分钟) 1.师总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 老师批注 板书设计 负数的意义和读、写法 正号：＋ 负号：－ 0既不是正数，也不是负数。 备课解决方案 备教材内容 本课时学习的是教材5～7页的内容。例3教学在直线上表示正数、0和负数，初步渗透数轴的概念，体会数轴上正数、0和负数的排列规律。通过本节课的学习，能够让学生形成比较完整的认知结构，同时也为以后学习有理数的相关学问打下基础。 备已学学问 数 正数 正整数、正分数、正小数 0 0 负数 负整数、负分数、分小数 备学习目标 学问与技能 1．能在直线上表示正数、0和负数。 2．初步体会直线上的数的依次，能用正负数解决生活中的实际问题。 过程与方法 1．通过小组合作学习的方式，借助详细情境，初步建立数轴的模型。 2．经验用直线上的点表示数的过程，体验数形结合思想。 情感、看法与价值观 1．通过在直线上表示正数、0和负数，进一步体会负数的实际意义。 2．在解决实际问题的过程中体验数学学问在解决问题中的重要作用。