新人教版小学数学一年级上册《认识钟表》精品教案

《相识钟表》教学设计 教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第84—85页例题及想想做做。 设计理念：新课标中新编入很多亲密联系学生生活实际的操作，《相识钟表》就是其中之一。《相识钟表》属于打算性学问，为以后进一步学习有关时间的学问——如二年级要学习的时、分、秒，三年级要学习的24时计时法做铺垫。时间的概念比较抽象，只有让学生通过视察、操作、体验才能把这一抽象的概念详细化、形象化、便于驾驭这些基本学问。因此，在教学中，努力做到以下几点： 1、充分运用直观、引导学生在生活情境中相识时间； 2、从学生的生活阅历和已有学问背景动身，帮助学生获得感性相识； 3、结合大量的实践活动来学习，留意让学生通过动脑、动手、动口等多种感官参与活动，驾驭所学内容。 教学中首先以谜语的形式引入，激发学生的学习爱好，同时又特别自然地把学生的留意引向日常生活，让学生感知时间就在身边的生活中，“使学生感受到数学与生活的亲密联系”。相识钟表的过程是学生动手实践、自主探究、合作沟通的一个过程。学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经验探究发觉规律的过程，实现相识钟面，会看整时和大约几时的教学目标。 教学目标： A、学问技能目标： 1、使学生初步相识钟面，相识时针、分针及钟面上的数字。 2、让学生结合生活阅历学会看整时和大约几时。 3、培育学生的视察力和动手操作实力，能用所学的学问，合理支配自己的时间，做时间的主子。 B、过程与方法目标： 1、通过拨表、视察等实践活动。让学生体验数学与日常生活的亲密联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。 2、通过操作、视察、分析、推理等活动，培育学生主动参与、探究的精神。 C、情感、看法与价值观 通过本课的学习，让学生建立起初步时间观念，培育他们从小养成珍惜时间和疼惜时间的良好习惯。 教学重点：相识钟表、区分钟表上的时针和分针，会看整时。 教学难点：在相识整时的基础上，让学生理解、体会大约几时的含义。 学情分析；学生对钟表有肯定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。因此教学时我敬重学生生活中获得的关于钟表的阅历，让学生在操作中感知，在视察中比较，在沟通中验证，从而找寻规律，突破难点。 课前打算：课件、学具钟、教具钟、 教学过程： 一、创设情境，激发学生爱好 1、谈话:同学们，首先我们来猜一个谜语。（出示猜一猜，及滴答滴答） 滴答滴答，滴答滴答…… 会走没有腿， 会说没有嘴， 它会告知我们， 什么时候起， 什么时候睡 对，是钟表。 2、老师找到了一家钟表店，那里的钟表各种各样，让我们一起去钟表店看看吧。（课件出示各类钟表图片，有挂钟、闹钟和手表、电子表） 你们能把它们分成两类嘛？听清晰，分成两类。（一类有指针，一类没有指针，只有数字） （设计意图：运用媒体演示，从儿童熟知的生活图引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习爱好，使学生体会到生活中到处有数学，感受到数学与现实生活的亲密联系。） 3、那你们知道这些钟表有什么用处吗？ 对，钟表的作用可大了，他们能告知我们现在是什么时间，该做什么了。今日我们一起来学习有关钟表的学问。板书：相识钟表。 二、学习新知 １、初步相识钟面 我们要相识钟表，首先我们来相识钟面。请同学们拿出学具钟面视察一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里沟通一下。 （２）说的真好，钟面上有1—12的数，那12在哪里？6呢？请同学们在钟面上指一指3和9在哪里（留意12应摆在最上面）把这些数依据依次读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想12个数的位置。 （3）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、短） 你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针） 指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？ （设计意图：供应了感性材料，设计了探究性、开放性的问题，让学生在活动中学数学。因此教学时我敬重学生生活中获得的关于钟表的阅历，通过视察、操作、探讨、沟通等探究的学习方式，充分地相识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。） ２、初步相识整时 （１）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7时的钟面）假如学生说是7点钟，要告知他们在数学上又可以说成“7时”。（板书7时） 你是怎么看出来的呢？ 真聪慧，分针指着12，时针指着7，就是7时。 （２）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：3时 6时 10时） （3）小结：同学们真了不得，那你们视察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的地方？一起看一看时针是怎么指的？ 师：分针指着12，时针指着几，就是几时。 （4）拨一拨：请小挚友拿出钟面，在钟面上拨出3时、9时和12时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班沟通。 假如是4时呢？分针、时针分别指着哪里？7时呢？ （设计意图：认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能相识整时，但概念是模糊的，老师分层次支配学生活动：试认→视察探究→探讨沟通→操作练习。在操作中感知，在视察中比较，在沟通中验证，从而找寻规律，突破重点。） 3、相识大约几时 （1）出示大约7时的两个钟面 问：这两个钟面是正好7时吗？你发觉了什么？在小组里说一说。 哪个小挚友可以把你的发觉大声地告知大家？逐个探讨。 像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（板书：大约7时）那大约7时是什么意思？ （2）、说一说钟面上大约是几时？（想想做做第三题） 第一个，为什么是大约8时？其次个，为什么是大约9时？第三个，为什么是大约5时？ 看一看这些钟面为什么都看成是大约几时？ 小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。 （设计意图：相识大约几时是本节课的难点，老师在教学时充分利用直观教具的演示，让学生在视察中比较，在沟通中发觉，总结认读的方法，引导学生由浅入深，由易到难地相识大约几时，较好地突破难点。） 4、总结，今日我们和钟表交上了挚友，相识了整时和大约几时。在生活中，我们每天都会经过这样的时刻。 三、实践应用 1、想想做做其次题和第六题 老师把一些小挚友一天中的几个生活、学习的片段拍下来了，你们看一看，这些小挚友分别是几时？在干什么？ 为什么都是10时，有的小挚友在上课，有的小挚友在睡觉？ 介绍：因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上10时。 2、想想做做第五题（画一画） 出示第五题：你能给下面的钟面画上时针或分针吗？ （1）这个钟面要表示几时？4时时针和分针该分别指着哪个数？那现在少了哪根针？该怎么画？（课件演示）学生在书上完成第一小题。 “4时”你在干什么 （2）这个钟面要表示几时？想一想6时时针和分针该分别指着哪个数？那现在少了哪根针？请你们动手把少的时针画在钟面上。 谁情愿说一说你是怎么画的？那6时你在干吗？ （3）这个钟面要表示几时？现在少了哪根针？请你们动手把少的分针画在钟面上。