新人教版小学数学一年级上册《认识钟表》精品教案

相识钟表教学设计 教学内容义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第8485页例题及想想做做。 设计理念新课标中新编入很多亲密联系学生生活实际的操作，相识钟表就是其中之一。相识钟表属于打算性学问，为以后进一步学习有关时间的学问如二年级要学习的时、分、秒，三年级要学习的24时计时法做铺垫。时间的概念比较抽象，只有让学生通过视察、操作、体验才能把这一抽象的概念详细化、形象化、便于驾驭这些基本学问。因此，在教学中，努力做到以下几点 1、充分运用直观、引导学生在生活情境中相识时间； 2、从学生的生活阅历和已有学问背景动身，帮助学生获得感性相识； 3、结合大量的实践活动来学习，留意让学生通过动脑、动手、动口等多种感官参与活动，驾驭所学内容。 教学中首先以谜语的形式引入，激发学生的学习爱好，同时又特别自然地把学生的留意引向日常生活，让学生感知时间就在身边的生活中，“使学生感受到数学与生活的亲密联系”。相识钟表的过程是学生动手实践、自主探究、合作沟通的一个过程。学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经验探究发觉规律的过程，实现相识钟面，会看整时和大约几时的教学目标。 教学目标 A、学问技能目标 1、使学生初步相识钟面，相识时针、分针及钟面上的数字。 2、让学生结合生活阅历学会看整时和大约几时。 3、培育学生的视察力和动手操作实力，能用所学的学问，合理支配自己的时间，做时间的主子。 B、过程与方法目标 1、通过拨表、视察等实践活动。让学生体验数学与日常生活的亲密联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。 2、通过操作、视察、分析、推理等活动，培育学生主动参与、探究的精神。 C、情感、看法与价值观 通过本课的学习，让学生建立起初步时间观念，培育他们从小养成珍惜时间和疼惜时间的良好习惯。 教学重点相识钟表、区分钟表上的时针和分针，会看整时。 教学难点在相识整时的基础上，让学生理解、体会大约几时的含义。 学情分析；学生对钟表有肯定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。因此教学时我敬重学生生活中获得的关于钟表的阅历，让学生在操作中感知，在视察中比较，在沟通中验证，从而找寻规律，突破难点。 课前打算课件、学具钟、教具钟、 教学过程 一、创设情境，激发学生爱好 1、谈话同学们，首先我们来猜一个谜语。（出示猜一猜，及滴答滴答） 滴答滴答，滴答滴答 会走没有腿， 会说没有嘴， 它会告知我们， 什么时候起， 什么时候睡 对，是钟表。 2、老师找到了一家钟表店，那里的钟表各种各样，让我们一起去钟表店看看吧。（课件出示各类钟表图片，有挂钟、闹钟和手表、电子表） 你们能把它们分成两类嘛听清晰，分成两类。（一类有指针，一类没有指针，只有数字） （设计意图运用媒体演示，从儿童熟知的生活图引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习爱好，使学生体会到生活中到处有数学，感受到数学与现实生活的亲密联系。） 3、那你们知道这些钟表有什么用处吗 对，钟表的作用可大了，他们能告知我们现在是什么时间，该做什么了。今日我们一起来学习有关钟表的学问。板书相识钟表。 二、学习新知 １、初步相识钟面 我们要相识钟表，首先我们来相识钟面。请同学们拿出学具钟面视察一下，看看这个钟面上有些什么呢然后在小组里沟通一下。 （２）说的真好，钟面上有112的数，那12在哪里6呢请同学们在钟面上指一指3和9在哪里（留意12应摆在最上面）把这些数依据依次读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的闭上眼睛再想一想12个数的位置。 （3）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同（出示长、短） 你们知道长的针叫什么吗短的针呢（板书分针，时针） 指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称 （设计意图供应了感性材料，设计了探究性、开放性的问题，让学生在活动中学数学。因此教学时我敬重学生生活中获得的关于钟表的阅历，通过视察、操作、探讨、沟通等探究的学习方式，充分地相识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。） ２、初步相识整时 （１）那这个钟面上表示的时间你知道（出示7时的钟面）假如学生说是7点钟，要告知他们在数学上又可以说成“7时”。（板书7时） 你是怎么看出来的呢 真聪慧，分针指着12，时针指着7，就是7时。 （２）那么这几个钟面你会看吗你是怎么看的（练习试一试3时 6时 10时） （3）小结同学们真了不得，那你们视察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的地方一起看一看时针是怎么指的 师分针指着12，时针指着几，就是几时。 （4）拨一拨请小挚友拿出钟面，在钟面上拨出3时、9时和12时，然后在小组里说一说你是怎么拨的再全班沟通。 假如是4时呢分针、时针分别指着哪里7时呢 （设计意图认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能相识整时，但概念是模糊的，老师分层次支配学生活动试认→视察探究→探讨沟通→操作练习。在操作中感知，在视察中比较，在沟通中验证，从而找寻规律，突破重点。） 3、相识大约几时 （1）出示大约7时的两个钟面 问这两个钟面是正好7时吗你发觉了什么在小组里说一说。 哪个小挚友可以把你的发觉大声地告知大家逐个探讨。 像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（板书大约7时）那大约7时是什么意思 （2）、说一说钟面上大约是几时（想想做做第三题） 第一个，为什么是大约8时其次个，为什么是大约9时第三个，为什么是大约5时 看一看这些钟面为什么都看成是大约几时 小结对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。 （设计意图相识大约几时是本节课的难点，老师在教学时充分利用直观教具的演示，让学生在视察中比较，在沟通中发觉，总结认读的方法，引导学生由浅入深，由易到难地相识大约几时，较好地突破难点。） 4、总结，今日我们和钟表交上了挚友，相识了整时和大约几时。在生活中，我们每天都会经过这样的时刻。 三、实践应用 1、想想做做其次题和第六题 老师把一些小挚友一天中的几个生活、学习的片段拍下来了，你们看一看，这些小挚友分别是几时在干什么 为什么都是10时，有的小挚友在上课，有的小挚友在睡觉 介绍因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上10时。 2、想想做做第五题（画一画） 出示第五题你能给下面的钟面画上时针或分针吗 （1）这个钟面要表示几时4时时针和分针该分别指着哪个数那现在少了哪根针该怎么画（课件演示）学生在书上完成第一小题。 “4时”你在干什么 （2）这个钟面要表示几时想一想6时时针和分针该分别指着哪个数那现在少了哪根针请你们动手把少的时针画在钟面上。 谁情愿说一说你是怎么画的那6时你在干吗 （3）这个钟面要表示几时现在少了哪根针请你们动手把少的分针画在钟面上。