新人教版小学四年级数学上册教案文案

新人教版小学四年级数学上册教案文案 课前的一切准备工作都称为备课。如：熟悉材料，探究新课标，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，课前试验，选择教法、学法、设计习题等。今日我在这里整理了一些20 xx新人教版小学四年级数学上册教案文案，我们一起来看看吧! 20 xx新人教版小学四年级数学上册教案文案 一、童话激趣，引出课题 我们已经学习了有关小数的学问。小数中最重要的一个符号是什么?(板书：小数点)今日，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么? (动画)在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：256。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好!我是小数点。”接着小数点跳到5和6的中间(25.6)，再跳到2和5的中间(2.56)，小数点说：“同学们!今日我们一起学习小数点搬家。” 师：(板书课题：小数点搬家)哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗? 生：小数点为什么要搬家?它怎么搬家的?…… 二、创设情境、自主探究 (一)观看动画： 1.(动画)山羊开了一家快餐店，顾客真不少。小数点说我去玩一玩。顾客都跑光了，山羊赶忙打电话：小数点快快回家。小数点接到电话赶忙回家。它随意找个位置就跳了上去。(￥4.00)过了一会儿，小数点觉得很惊异“没有顾客?为什么会这样呢?”小数点想了想，说：“我要搬搬家!”于是小数点搬到了4的前面(￥0.40)这时就有一些动物来快餐店了。小数点很欢乐，想着“太棒了，那我再搬一次吧!”小数点又往左再搬到了一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好极了。小数点欢乐极了，想着“我真是个天才!” (二)分析探讨，找出规律 师：小数点向哪边搬家的?山羊快餐店从一个客人都没有，到此时此刻生意比以前更兴隆。这是为什么呢? (生说) 师：那此时此刻我们一起来探究小数点回来后，快餐价格的具体变更。 这些变更是不是有必需的规律呢?请同学们在组内探讨： 1.小数点是怎样移动的? 2.小数点移动后这个数发生了什么变更? 3.小组汇报 。 汇报沟通，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变更规律的根底上，老师小结归纳： 小数点向左移动_________位，这个数将缩小到原来的_________倍; 小数点向左移动_________位，这个数将缩小到原来的_________倍; 小数点向左移动_________位，这个数将缩小到原来的_________倍; 来了这么多客人，山羊真欢乐呀，可月底一算，赔本了。热心的小数点知道自己闯祸了，赶快往右搬，这时，快餐价格会发生怎样的变更呢?(让学生先思索，然后在小组中沟通，最终填书本上40页的试一试 )。 试一试 小数点向右移动_________位，这个数将扩大到原来的_________倍; 小数点向右移动_________位，这个数将扩大到原来的_________倍; 小数点向右移动_________位，这个数将扩大到原来的_________倍; …… 师：谁来说说小数点向右搬家的变更?为什么后面写着省略号?你能再填一句吗? 小结：此时此刻我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大(板书：右移 扩大)，小数点左移，原来的数就会缩小(板书：(左移缩小)。 三、实践应用 小数点这样跳来跳去，紧要的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个相宜的地方吗?(结合生活实际，数学与生活相结合) 四、综合应用 通过刚刚小数点搬家，大家探究出了小数点移动引起数的大小的变更规律，小数点真是个奇异的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢? 1、下面的数与0.285比拟，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几? 2.85 2850 0.0285 0.00285 2、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个扩大__倍;假如这个数要扩大到原来的101 倍，这个小数的小数点应向___移动___ 位。 3、小山羊要去进货，途中要经过一条小河，你能帮它过河吗? 五、通过这节课的学习，你有什么收获呢? 请同学们回忆一下，以“奇异的小数点”或“小数点的自述”说一说 六、教学反思 1、创设快餐店的情境，为新学问的探究供应了志向的自由拓展的平台。 2、在教学过程中通过设疑、推想激发了学生猛烈的求知愿望。如：当学生视察发觉四个小数中的小数点位置移动时，相邻两个数是10倍关系，很想知道自己的推想是否正确，就会产生猛烈的学习愿望，得乐意接着探究下去。 3、给学生供应探讨、合作、沟通的平台。如：学生获得了小数点向左移动时会引起小数缩小的变更规律后，让学生小组合作，探讨探究出小数点向右移动，小数大小变更的规律。 4、搭建了学生联想的舞台，开放性问题使学生的思维得到放飞，在探究问题的过程中，既加深了对小数点位置移动会引起小数大小变更规律的相识，又使学生的思维获得了提高。 20 xx新人教版小学四年级数学上册教案文案2 教学目标： 1.引导学生阅历探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系的过程，并能运用这个规律确定积的小数位数。 2.让学生通过视察、推想、验证等活动提高学生的自主探究的实力，渗透转化思想。 3.激发学生学习数学的爱好，增加他们学好数学的信念。 教学重、难点：探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。 教学准备：PPT。 课时支配：第三课时。 教学过程： 一、复习旧知 1.单位转换：填一填 0.5米=( )分米 3平方分米=( )平方米 0.08平方米=( )平方分米 2.口算： 20×40= 4×6= 7×6= 8×9= 2×4= 0. 4×6= 7×0.06= 0.8×9= [设计意图]在接下来的新知探究环节，我要让孩子自主探究出0.3×0.2的计算方法，其中就用到通过单位转化将小数转化为整数来计算;小数乘整数是学生第一课时学的内容，复习这一学问，为探究小数乘小数的计算方法奠定了根底。 二、探究新知 1.(出示广场图)同学们看，这是一张会宁县城的街心广场图，从图中你得到哪些数学信息了? (板书) 广场 花坛 瓷砖 长： 30米 3米 0.3米 宽： 20米 2米 0.2米 2.他们的面积你会算吗?试一试。(学生独立完成) 3.沟通：谁来说说你算到的结果是多少?(完成板书) 要算广场和花坛的面积，很简洁，算得都不错。瓷砖的面积你算到多少呢?是怎样算的? 4.这样，同学