五年级《黄山奇松》评课稿

下载后可任意编辑 五年级《黄山奇松》评课稿 《黄山奇松》是一篇描写黄山秀美风光的散文， 课文以生动的笔墨再现了黄山奇楹美不胜收的各种姿态，字里行间流淌着美感：语言美、意境美、情感美。 一、创设优美情境，引领学生走进课文 一节好的语文课离不开一个“情”字，卢老师教学时努力创设课文的情境，运用充满激情的语言和情感唤起学生的情感，以情促情，唤起学生的生活体验和情感积淀。 一节好的语文课应该是洒脱的、自然的、幽默的、智慧的、诗意的……最终是有魅力的！那么，语文课的魅力在哪里？我认为，它应该在课堂中师生的情感和智慧中。 刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。”情感是连通读者和作者关键点。假如在阅读教学中学生和文本对话而不能“披文入情”，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，哪还有什么魅力而言呢？ 但语文课仅有情感，魅力就够了吗？不是，好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，制造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。 卢老师在教学时都运用了多种手段创设课文的情境，运用充满激情的语言和情感唤起学生的情感，以情促情，看 图、想象说话练习，这都有利于唤起学生的生活体验和情感积淀。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，大多数学生对黄山奇松缺乏感性认识。这节课卢老师充分利用多媒体弥补了这一缺陷，以直观的图像，艳丽的色彩，逼真的音响引起学生的注意，激发了学生的想象，提高了学生的学习积极性。 二、朗读体悟，显示老师指导的魅力 卢老师在教学时能运用文本充分地训练学生的朗读，整个教学以读为主线，引领学生自读自悟，充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，如：品读课文，找出描写奇松的关键词句，从哪里感受黄山之奇的呢？学习陪客松、送客松的句子，看看它们奇在哪？……让学生自己对课文的领悟取代教材的讲解分析，让学生自 己的感性体验取代整齐划一的指导， 整个设计都是为了张扬学生的个性激发灵性服务。 三、抓住了关键字词，理解制造奇 课堂抓住了重点词语来理解，例如“遒劲”“饱经风霜”“郁郁苍苍”等词语突出理解迎客松的雄健有力，并且也让学生看了补充资料，引导学生想象迎客松的经历。“授之以鱼不如授之以渔”卢老师在背诵和写作上扶放有度，教授学习和写作的方法，值得我们学习。 提出一些有待商榷的建议： 1．学生朗读的还可以再充足一些，尤其是“陪客松”、“送客松”的部分。另外，指导朗读时目的性、针对性假如再强一些就更好了。 2．课堂中老师的牵引再少一点，可以再放手给学生自读、自悟、自得。