认识图形教学设计

《认识图形》教学设计 《认识图形》这部分内容,是义务教育课程标准实验教科书 数学第二册《有趣的图形》这一单元的起始课,是在第一册认识 了立体图形的基础上 ,让学生初步认识平面图形 ,为以后学习更 深层的几何知识打下基础。本节教编排体现以下特点: 1、以动手操作作为主线。注重发展学生的空间观念。教材 设计了大量操作的活动,以使学生在操作中逐步加深对平面图形 的认识,积累数学活动的经验发展空间观念。 2、在实际情境中丰富学生对图形的认识。教材设计了一些 活动,鼓励学生在实际生活中寻找图形,丰富学生对图形的认识, 发展应用意识。 [目标预设]: 知识目标: 通过独立思考、合作讨论 ,并结合相关的情境 ,让学生经历 “摸一摸” 、 “描一描”等学习过程,体验“面在体上” 、 “面从体 来”, 感知 “体、面”之间的关系,经历从“体”抽象出“面” 的过程,体会“面在体上”; 能力目标: 1、让学生感知长方形、正方形及圆的特征,并通过猜一猜等 活动,让学生能在具体的情境中辨认出这三种图形。 2、渗透分类统计的思想; 3、体会长方形、正方形、三角形、圆形在生活中的普遍存 在; 情感目标: 1、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探 究和创新意识,初步建立空间观念。 2、让学生在动手操作、自主探究与合作交流等活动中培养 创新意识和合作精神。 3、通过学习,让学生感受到生活中处处有数学,数学在生活 中处处有用,并体验到学习的快乐。 [教学重点:] 通过摸一摸、画一画、分一分、说一说等操作活动,使学生 感知长方形、正方形、圆形,经历从“体”抽象出“面”的过程 , 体会“面在体上”; [教学难点:] 从物体表面抽象成平面图形 [设计理念]: 本节课我主要以 “让学生在快乐中求知,在操作中学习数学, 在实践中应用数学”为指导思想 ,力求从学生已有的经验出发 , 尊重学生的个性差异,培养学生的探索意识、合作精神和创新能 力,注重知识的形成过程,体现数学与其他学科的整合。 积极引导 学生主动参与数学活动 ,能够正确地认识长方形、正方形和圆 , 深刻地体会“面在体上” 。 [设计思路]: 本节课通过学生摸一摸、 描一描、 剪一剪、 分一分、 说一说、 议一议、找一找、画一画、涂一涂、数一数,在具体的操作情境 中经历认识长方形、正方形的过程。体验面在体上,体验长方形 和正方形在生活中的广泛应用;感悟长方形、 正方形的特点,感悟 面和体的关系。 [教学过程]: 一、创设情境,导入新课。 师:今天老师想带你们到图形乐园去玩一玩,大家愿意吗? 生:愿意。 师:瞧,图形乐园到了。(出示:由圆柱、长方体、正方体、球 等物体拼成的图形乐园) 师:图形乐园漂亮吗?她是用我们熟悉的图形朋友搭成的,谁 愿意介绍介绍? 生:有圆柱、长方体、正方体、球。 师:对,圆柱、长方体和正方体都是咱们的老朋友,它们呀都 是立体图形。 在图形乐园里还有许多新朋友,你们想认识它们吗? 生:想﹗ 师:小朋友,在我们的新朋友没有露面之前,你想知道些什么 呢? 生 1:它们长的什么样儿? 生 2:叫什么名字? 生 3:它们喜欢做什么? 生 4:它们的家在哪里呢? 师:瞧,它们来了!这些图形你认识吗?(出示长方形、 正方形、 圆) 师:谁知道它们的名字呢! 师:你能跟大家说说吗 ?还有谁知道?今天,老师请来了许多 长方形、正方形和圆形朋友和我们一起活动,大家欢迎吗? [设计意图]:“兴趣是最好的老师,想象是创造的灵魂。 ”在 教学中能充分激发学生的学习兴趣,将从内向外推动学生主动学 习、积极思维和乐于探索。这节课由带领孩子走进图形乐园去玩 这一生动有趣的情境调动学生学习的热情,由熟悉的立体图形朋 友引入,更是引起学生很大的兴趣和学习欲望 ,为本课的数学活 动开创了一个良好的开端。 另外教学中安排 “到小白兔家去参观” 和“帮助小白兔围各种形状的空地”这样生动有趣的情境,让学 生感受到数学学习的趣味性 ,激发学生的学习兴趣 ,使学生始终 能主动参与学习。 二、引导探究、理解“面从体出” 。 师:你看,它们正在和小朋友捉迷藏呢 ,他们呀,藏在了你们 桌面上的积木上了 ,不信,你仔细地看一看,摸一摸,看谁先找到 他们! (生开始找。) 师:都找到了吧 ?谁来说说:你在什么物体上找到了什么图 形? 生 1: 我在圆柱上找到了圆形 生 2: 我在长方形上找到了长方形 生 3: 我在正方体上找到了正方形 师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面 上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你 有什么感觉？（感知面在体上） 生：摸上去平平的、滑滑的。(引导学生说出“面”的主要 特点是平。) 师：所以呀,他们有一个共同的名字,叫平面图形。这些平面 图形的家都住在立体图形上。长方形最调皮了,它想从长方体上 下来,单独到纸上玩一玩,你能想办法帮帮它吗? 生:能。 师:请小组讨论一下,有什么办法?比一比,哪一组的办法多? (生小组讨论) 组织交流。 师：你们打算怎么把这样平平的面请到纸上呢？ 学生汇报，交流。 生 1：我准备用印泥…… 生 2：我用水彩笔…… 生 3：我用纸把它盖住折出边角痕。 …… 真聪明﹗想不想自己动手把长方形请下来?(想﹗) 师:请小组合作,用你们喜欢的方法(生小组合作) 1、组织交流。 师:小朋友们真聪明,想出的方法都很好,老师也想出了一种 办法,一起来看看行不行 ,(师拿长方体)我将长方体的一个平平 的面靠紧黑板,用粉笔贴着长方体描一转 ,就把长方体的一个面 表示出来了。我用的是 “描一描” 的好办法。 (教师板书:描一描) 小朋友们看一看这个描下来的面长什么样儿的?(学生:长长的、 方方的等等)像这样的图形就叫做长方形。 生动手操作。 （师巡视，巡视时注意观察学生的作品。 ） 师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生 1 请你 说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？ 生 1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。 师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一 样，师在黑板上出示长方形） ，我们再请一个同学展示下他的作 品， 生 2 请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？ 生 2：…… 师根据学生的回答依次出示正方形、三角形、圆。 师： 小朋友们真了不起， 用不同的方法表示出物体的一个面， 像这样把物体的的一个面表示成一个平平的图形， 这样的图形就 叫做平面图形。 （揭示课题：认识图形） 师小结:刚才大家一起用各种不同的方法表示出了长方体的 一个面。 师:请小朋友们仔细观察 ,这个平平的长方形和这个长方体 有什么不一样的地方?(指个别学生回答) 教师小结:对了,平面图形平平的,它是长方体的一个面。那 请小朋友们看一看,你的课桌上除了长方体还有其他哪些物体呢? 你能从刚才那么多种方法中选择一种自己喜欢的方法在这些物 体的面上找到其他不同的平面图形吗?(教师随机拿着正方体、 圆 柱体)试一试吧!可以自己找,也可以和同桌小朋友合作进行。 (学 生合作探究,教师巡视指导然后指生汇报,边汇报教师边板书) 师:谁来汇报一下,你用什么方法找到了哪些图形朋友?“你 们看这些图形都穿着白色的衣服,小朋友愿不愿意给它