关于初中学生历史学习状况调查报告

下载后可任意编辑 关于初中学生历史学习状况调查报告 一、调查目的：随着新课程改革的深化进行，现实要求我们老师必须改进和创新教学模式或方法，以更有利于学生学习方式的转变，让历史课堂教学更好的促进学生的进展。通过对xx 中学学生对历史科学习情况的调查，了解普通农村初中历史学科的教学的现状，发现其存在的问题，找出问题症结并提出相应的对策，以促进农村中学历史学科教学的进展。特进行了本次调查。 二、调查时间：2024年11月到2024年12月 三、调查地点：xx 初级中学 四、调查对象：xx 中学九年级四个班的学生,随机调查。发出调查问卷40份,收回40份。 五、调查方法：实地访问、问卷调查、上网搜集资料等等。 六、调查人 ：张 璐 七、现状与分析：本次调查主要调查学生学习的状况和对历史课堂教学方式的反馈，主要实行了问卷调查，采集了数据如下： 1、历史课所学内容感兴趣吗？ A、一般（72·2％）B、比较感兴趣（17·5％）C、不感兴趣（10·3％） 2、推动你学习历史的原因是? A、为了考试（65·4％）B、对历史感兴趣（17·8％）C、为了读史明智（16·8％） 3、你希望老师怎样上历史课？ A、注入式教学（28·1％）B、探究式教学（61·4％）C、画画重点(10·5％) 4、你在课堂上常常向老师提问题吗？ A、常常（8·4％）、从不（46·2％）、有时（45·4％） 5、你认为猎取历史知识的最直接途径是？ A、依靠书本知识（73·2％）B、网上查询（7·4％）C、查阅图书资料（19·4％） 学生大部分只依靠书本知识，知识面较窄。在教学中，老师也应适当的扩大知识面。 6、遇到历史问题时，你最常用的方法？ A、和同学讨论(48·4％) B、向老师请教（10·3％）C、置之不理（41·3％） 这种现象不太好，大部分问题得不到解决，老师和学生不能很好的沟通，老师应鼓舞学生提出问题。 7、在学习历史时常用的方法？ A、死记硬背（67·2％） B、理解记忆（25·4％）C、融会贯穿（7·4％） 在学习历史的过程中缺少理解，不能掌握科学的学习方法，大部分学生不能融会贯穿。 8、你认为学习历史有用处吗？ A、没有用处（2·6％）B、有用（94·3％）C、说不清楚（3·1％） 这种现象令人欣慰，学生还是认为学习历史是有用的，还是希望学习历史。 9、你认为学习历史的最大障碍是什么？ A、没有兴趣（26·8％）B、缺乏历史资料（41·8％）C、内容枯燥乏味（31·4％） 在教学中，注意提高学生的学习兴趣，增加一些历史故事，扩大学生的知识面，尽量的减少学生的学习历史障碍。 10、你对目前自己的历史学习满意吗？ A、比较满意（38·4％）B、不满意（56·2％）C、说不清楚（5·4％） 11、在老师组织问题讨论时你会？ A、积极发表自己的意见（22·1％）B、从不参加（16·8％）C听别人的见解（61·1％） 12、历史学习中，你最喜爱哪种知识类型？ A、死记硬背（7·8％）B、探究型问题（40·5％）C、开放型问题（51·7％） 八、结果与建议 此次调查问卷，得到了学生们的积极响应。大部分学生能够从自己的真实情况出发，仔细的回答了问卷。通过此次调查结果，我们清楚地了解到现在的学生在学习历史的困惑和要求，听到了学生的心声，使我们清楚地了解我们教学的现状，也为我们以后的教学指明了方向。 1、通过调查结果表明： （1）大部分学生对历史学习缺乏兴趣，有的甚至认为历史是副科，是为了考试而学习，学习历史态度冷漠、没有兴趣。 （2）学生对于不会的问题，不能主动的请教老师，造成老师不能很好的了解你学生学习的真正效果；课堂上对于探究讨论的问题，不能积极参加，往往迁就与别人的意见和看法，没有自己的建议，讨论效果较低。甚至大部分学生在讨论时，不想动脑，等待老师公布答案。 （3）学生了解历史知识，往往仅依靠书本内容，知识面较窄。九年级学生在认识历史人物和历史事件时已掌握一分为二的方法，但没有自己的独到见解，语言表达发面也很缺乏。 2、建议 （1）培育学生学习历史的兴趣 兴趣是最好的老师，对学生兴趣的培育特别重要。老师有责任将高度抽象的历史教材还原成生动有趣的历史知识，重视对教材的组合剪裁，围绕教学重点选择补充一些趣味性材料，避开学生因教学内容枯燥而失去兴趣。教学语言力求富有启发性和感染性，注意使用多媒体、图片等辅助教学。 （2）改变历史学习方式 现在新课程改革改变过去强调接受学习、死记硬背的现象，提倡以学生为主，学生主动参加课堂。通过调查结果表明，学生喜爱探究型问题，这就要求历史老师在备课时做大量的工作，讨论教材，挖掘教材，根据教学内容的特点，学生年龄特征和学校实际，在课堂上实行多样化的教学方法帮助学生提高历史学习能力及形成正确的态度、情感和价值观。 （3）历史老师要提升个人的人格魅力 “亲其师而信其道”，作为老师要为人师表，给学生以正确的人生观、价值观，且不断进行知识更新，能与时具进，把历史感和现实感融为一体，注重调整自己的情绪，让自己在精神饱满，情绪振奋的状态下教学。俄国教育家乌申斯基说过“老师个人的范例，对于年轻人的心灵来讲是任何东西都不能代替的最有用的阳光”作为历史教育功能和目标实现的主要实践者，历史老师的人格魅力，道德情感会对学生产生感染和潜移默化的作用。因此历史老师要不断的提升自己的人格魅力，以自身的人格感化学生。