观察物体教学反思10篇

观察物体教学反思观察物体教学反思 1010 篇篇 观察物体教学反思（一）： 《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不 一样位置观察物体，看到的形状是不一样的，能正确辨认从正面、侧 面、后面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察本事， 初步建立空间观念。同时经过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作 意识、创新意识。 活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式， 不仅仅能够激发 学生学习的兴趣，并且有助于学生更好地理解和运用知识， 本节课在 这一点上体现得比较突出。 在上课之前我反复的研究教材和已有的多 媒体课件，总觉得有些欠缺，之后我发现不管如何直观都没有具体的 实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限， 决定把学生进行分组活 动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物观察和动手实践为主。我 把学生分成四人一组，分四个不一样的方向让学生观察， 并把自我观 察到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进行换位 观察，经过实物观察，学生自我发现了从不一样位置观察物体，看到 的形状是不一样的。并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单 物体的形状的经验。 本节课主要采取小组合作的形式进行教学。经过学生合作探究、 相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的进取性。把数 学课商城活动课，学生感到新奇趣味，调动了学生学习的兴趣和求知 欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不一样的位置，看到 的物体形状是不一样的。然后经过小组合作交流，站在不一样角度观 察物体，让学生进一步体验到，站在不一样的位置看物体的形状不一 样。发挥的学生的空间观念，让学生经过观察想象站在物体不一样位 置的人看的的物体形状，然后进行观察图形的确定。经过本课教学， 再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交 流思维的本事和空间想象本事。 活动形式，激发学生学习数学的兴趣。在最终的游戏活动中，进 一步体验，增强学生空间观念。活动一：让学生能正确辨认出物体的 正面、侧面、后面。活动二：经过观察小猴子不一样面，进一步加深 对物体正面、侧面、上头、下头及后面的认识。活动三：经过让学生 运用学具小组活动，体验不一样位置观察到的物体形状；活动四：经 过照片进行确定是从哪个方向看到的？站到相应的位置去。活动五： 进一步进行活动，经过照片和站好的位置进行确定是谁看到的。 观察物体教学反思（二）： 在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬， 创新的思维 火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。 具体体此刻以下几 个方面。 一、课堂上努力体现“三性” （一）主体性 张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。 培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育 改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着 “自主参与──独立学习──深刻体验” 的学习活动，让学生在活动 中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问 题。如创设学生熟悉的生活场景，并配以轻柔愉悦的音乐，让学生不 由自主地进入学习活动中， 继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之 中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自我选择观察的方向，再画一 画，画好后又让他们离开自我的座位， 从不一样的方向去观察所画的 物体， 最终， 经过小组合作交流， 互相启迪， 体会到在实际的生活中， 几乎所有的物体都是立体的， 而观察的方向不一样，看到的形状也就 不一样。 （二）探究性 本节课注重为学生营造探究条件， 一方面让学生自我带东西到课 堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品， 再从中选取信息探究新知；另一方面我也参与到学生的探究活动之 中，如应用拓展的练习“摆正方体”，看着组合图形的三视图把图形 摆出来，这样的操作活动对于需要教师点拨指导的学生来说， 既能增 强他们的自信心，又能经过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。 （三）实践性 数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的 工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型， 用以解决实 际问题。所以，在这节课中，很多地创设条件，让学生把课堂中所学 的知识和方法应用于生活实际之中， “学以致用”，让学生切实感受 到生活中处处有数学。如上课伊始的猜冰箱，课中观察玩具、用品， 给熊猫照相等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔 视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整 个物体的形状，培养其观察立体实物的本事，建立初步的空间观念， 发展形象思维。 本课的所有教学环节都注重借助学生生活中常见的事 物为知识载体，意在让学生感悟到“数学就在我们身边，生活离不开 数学”。 二、需进一步探究的问题 “观察物体”的资料主要是对简单物体正面、侧面、上头形状的 观察，所以本节课选择了很多生活中的实物让学生观察， 旨在培养学 生的空间观念。 但同时， 生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别， 这些物体的观察又如何与本课的学习目标有机结合， 它们的尺度该如 何把握，都是有待进一步探究的问题。 本节课课末的拓展练习中已涉及观察三视图后摆出组合图形， 这 个要求有必须的难度，但对培养学生的空间观念却是极其有效的。 课 堂上四人小组经过讨论思考， 都能摆出正确的结果，可见一年级学生 已能基本到达此要求，那么在今后的学习中“图形的认识”又该如何 编排？如何循序渐进地培养学生的空间观念呢？这也有待教师进一 步思考。 观察物体教学反思（三）： 《观察物体》，设计意图是，这部分资料是在学生已经能观察 2~3 个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4 个小正方体 摆成的物体。在学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能 根据指定的视图要求进行摆物体的活动， 发挥各自的想象力，探索不 一样的拼摆方法， 从而使学生的直观思考本事和空间想象本事得到更 为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮忙学生进一步积累经验， 从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。在教学过程中， 充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察， 提高学习效 率，培养他们的学习兴趣。 从上课的效果来看，基本到达了教学目标，就是学生在语言描述 上还欠缺，学生的主动探究欲望不强， 以及我的教学语言组织得不够 简洁，严密。 以下是我对这节课的一些体会和思考： 一、重组教材： 教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1-2，可是如果就这 些教学资料，整节课就显得比较单薄，没有训练的深度和广度。此刻 我们应当创造性的使用教材， 不再是教教材，所以我增加了这节课的 教学任务，教学例题和想想做做1-4，从上课的情景来看，正好是一 节课教学时间，比较充实。 另外对书上的题目进行了改良，例如想想 做做 3，书上原先是从上头看到的是三个横着的正方形。 我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形， 一字改动，提 高思维的难度，调动了整个教学气氛，原先仅有三种摆法，改了一下 就有 8 种摆法，充分调动了学生的学习进取性。 二、练习的层次性 争对以上的教学资料，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教 学设计上体现了练习的层次性。 首先我在进行例题教学时， 让学生在 观察三个不一样的