新高考背景下选课走班中的历史教学实践与策略研究

新高考背景下选课走班中的历史教学实践与策略研究 摘 要：选课走班是新高考背景下高中课程的一大特点。选课走班中的教师要以学生未来发展和兴趣爱好为出发点，帮助学生拓展知识，丰富学科素养。历史是高中选课走班中的重点课程，学生在选课走班中选择历史课程必然是肯定了历史学科对自身未来发展的需要，或是对历史课程十分感兴趣，因此选课走班中的教师要以学生为中心，开展丰富多样的历史实践课程，激发学生的学习兴趣，提升历史综合素养。 关键词：新高考背景;选课走班;历史教学;策略研究 高考迎来新改革，这是一种必然的趋势，是时代发展的必经之路。其中选课走班的出现就是新高考改革的举措，即学校根据学生选课情况，将学生的日常管理安排在一个固定的班级之中，在此基础上，学生可以根据自身的发展需要和兴趣爱好选择喜欢的科目并到不同的班级去上课，被选的课程有固定的教师和教室。这种全新的教学模式给学校的教学管理带来很大的挑战，同时也给选课走班的教师提出了更高的教学要求。因此，历史教师要改变以往的教学手段，激发学生的学科兴趣，提升学生的学习效率。 一、新高考下选课走班给历史教学带来的影响 新高考制度下实施的“3+1+2”模式给历史学科带来了前所未有的冲击，物理和历史两门科目是无法同时选择的，再加上学生认为历史本身具有的学科特点将带给自己较高的就业难题，而且对历史学科的兴趣不大，这就导致历史学科的选择人数会有所下降。据分析，选择历史科目的学生一般有如下的科目组合选择：史化生、史化地、史化政、史生地、史生政、史政地六种模式。 首先，从教学实践进行分析，在这六种组合模式中选择化学学科的学生思维较为灵活，他们上课时候的状态十分活跃，但是学习态度不是很端正，学习的规范性有待提升，选择政治、历史和地理学科的学生往往学习态度十分端正，规范性很强，但不是十分灵活[1]。其次，在新高考改革制度之下，学生的多元化需求和兴趣成为教学要关注的重点，学生可以根据自己的情况选择不同的科目，虽然尊重了学生的自主权，但是由于一系列的历史遗留原因，很多尖子生并不会选择历史。学生一直以来接受的教育都是相对单一的，十分依赖上课教师所教学的内容，以便在考试中取得好的成绩。因此，很大一部分学生一直以来的学习并不取决于兴趣，也不会开展自主探究和学习有趣的知识。最后，在走班选课中出现了管理难的问题。学生在学习走班课程的时候情绪状态较为松散，他们要进入学习的状态需要花费较长的时间，在走班过程中经常会出现课程资料准备不足的问题，而走班的教师对学生的熟悉程度也比较低，无法针对性开展课上的教学策略，作业检查的力度也有所减弱，无法开展针对性的辅导。教师要提高教学策略的同时，还要提升自身的管理能力，加上对选课走班缺乏一定的了解，很多策略无法高效实施。 二、新高考背景下选课走班中的历史教学实践与策略研究 （一）组织学生自主查阅柳州的历史文化 高中阶段的学生已经具备基本的自主学习能力，可以独立完成学习任务。因此教师可以给学生布置需要自主思考和探究的活动。柳州是一座历史文化名城，可以挖掘的历史文化十分丰富。历史教师可以组织学生自主查阅柳州相关的历史文化，进行总结和整理，倡导学生在上课的时候用多种形式进行展示，让其他学生也了解到更为丰富的柳州历史文化，从而拓宽文化眼界[2]。 教师在上课前的一周和学生进行交流，要求学生查找柳州的相关历史文化，用自己喜欢的方式为全班学生进行讲解。学生对这个实践作业还是比较感兴趣的，因为要探究自己家乡的历史文化，可以更加深入了解自己的故乡。有的学生通过上网查阅资料并整理获取文化知识，有的学生则通过询问家中的长辈获取一些有趣的故事等，还有学生通过实践参观等收集信息……几位学生为了更好展示自己收集到的柳州的历史文化，制作了PPT，并用视频的方式展现给大家。一位学生制作了丰富多彩的PPT，PPT的第一页是柳州的远景照片，介绍柳州的别称是龙城、壶城，之后详细介绍了柳州所在的地理位置，更是“柳江人”的发祥地，主要内容包括白莲洞文化遗址、柳州的风土人情，还有一些溶洞景区。这位学生将重点放在了柳州的风景上。还有一位学生用演讲的方式讲述了柳州历史上出现的一些文学家，例如，唐代的文学家和哲学家柳宗元，柳侯公园就建有衣冠墓和柳侯祠;还有唐代大文学家韩愈和宋代大文豪苏东坡赞颂柳宗元的诗文，学生用充满感情的语言向大家描述了这些人物。还有学生去了柳州几个比较好玩的景区，拍下了照片制作成视频为大家播放，其中加入了很多自己的想法和浏覽时候的感受，并且给班级中外地的学生推荐了几个值得一去的地方。一位学生则为大家介绍了柳州的石玩，这个石玩在东南亚和全国都享有盛誉，其中还包含了很多奇石文化，比较有特色的有八桂奇石馆、蟠龙公园。当其他学生好奇为什么他会对这个感兴趣的时候，这位学生回答这都是自己的爷爷告诉自己的，而且爷爷对石玩比较感兴趣，经常会带自己去这些地方玩。从这里可以看出学生们确实为这个实践作业付出了很多的精力，而且也呈现出了完美的作业。历史教师根据学生选课走班的情况提前安排好这个实践作业，因此，几乎选择历史学科的学生都参与其中，学生十分乐意彼此交流，学习氛围十分浓厚。教师将其中比较优秀的作品进行展示，让大家了解一下关于柳州的历史。 （二）开展实践课外活动 选课走班中选择历史的学生数量不是很多，教师可以根据博物馆的人流量和交通情况，分批次安排学生开展课外实践活动，引导学生去亲眼看到或者是接触到当地的历史文化，让学生提高历史文化情怀。在了解更多柳州文化的基础上激发学生的学习兴趣，让学生认识到学习历史的价值和意义。 教师可以安排学生到柳州市博物馆进行参观。柳州市博物馆属于中国历史类的地方博物馆，在柳州市的人民广场，地理位置比较开阔，交通十分便捷。教师在带领学生参观之前可以了解学生之前是否去过柳州市博物馆，如果有，可以安排这些去过的学生当小导游，他们要根据大家的浏览路线为本次参观的其他学生展开详细的介绍。教师需要为他们准备一些资料，因为大部分参观过的学生也仅仅是走马观花，没有对博物馆中的文物进行详细了解。资料中详细介绍某个文物，学生可以将其作为自己的发言稿，在上面补充一些内容。这些学生经过商量选择其中一位学生制订浏览的路线，然后其他学生在路线上分别介绍一个小景点。当所有人下车之后，第一位学生开始了自己的演说：有人说，想要读懂一座城，就要从博物馆开始，因为博物馆是一座城市的文化名片，也是这个城市的历史见证者，今天让我们一起走进柳州博物馆。大家知道吗，柳州博物馆建于1959年，是拥有很多先进设备的综合型国家博物馆，也是4A级的文化景区……第一个学生主要介绍了博物馆的构造、历史由来和馆藏内容，之后的学生按照游览的景点开始一一介绍。教师要求其他学生一边听一边进行记录，教师则需要补充学生没有介绍到的重点内容，过程中可以提问一下其他学生这几位学生所讲过的内容，让学生有一定的压力，保持学习的心态。学生可以亲眼看到其中的很多一级文物、二级文物、三级文物和一般文物，比方说青铜、陶瓷、书画等，在观察的过程中，教师让学生认真去看，思考他们的历史文化价值。教师可以让学生进行拍照，之后可以收集整理出来，作为自己的学习记录，在上课学习具体的历史知识的时候可以将其联系起来[3]。在学生全部参观结束之后，教师让学生