初中英语教学中合作学习组织的实施探究

初中英语教学中合作学习组织的实施探究 英语作为一门国际语言，不仅仅是一门课程，更是培养学生与社会接轨能力的重要途径。英语学科是初中教育中一门重要的基础性学科，初中英语教师应在正确把握学生学习英语的要求之上，结合素质教育的理念制定相应的教学实施策略。教师应更加清楚地认识到初中英语教学的现状，积极采取一系列行之有效的措施，改善教学模式单一、学生英语学习兴趣不足、合作学习意识淡薄等问题。基于此，教师应在客观实施标准化策略时，呈现初中英语教学的新亮点，为学生提供多样化的合作交流的实践机会，引导学生在独立思考和自主学习的同时进行有效的小组合作、交流和探究，鼓励学生满足自己的心理需求和学习情感诉求的同时，优化教学改革的发展。 1.初中英语教学现状 1.1 学生主体地位被忽视，英语教学模式单一。教师是初中生更好地学习和健康成长的引路人。教师本身要有较高的专业素质和教学能力，才能更好地为学生指明方向。然而，根据相关研究和调查发现，目前许多地区的初中英语教学仍存在诸多问题，如教学理念落后、专业素质有待提高等。 在教学过程中，主要的教学活动是教师的教导和引导，忽视了学生在教学活动中的主体地位的意义和价值。首先，一些初中英语教师在教学思想上的成就仍然只是基于学生的分数。在教学过程中，教师是向学生传授知识的教学活动的中心，这已不能适应现代素质教育发展的要求。其次，部分初中英语教师自身的专业能力水平有待提高，教学过程局限于讲授课本，不能有效地以课本为载体拓展和延伸知识面，专业能力和专业素养有待提高。这一问题的存在不仅不利于学生参与教学活动积极性的提高，也不利于教学质量和效率的提高。 1.2 学生学习英语的兴趣不足，甚至存在厌学现象。兴趣是一个人学习任何东西最重要的动力之一。英语作为一门语言类学科，需要学生花大量的时间去理解、阅读、记忆和运用。学习语言，死记硬背是绝对不行的，永远达不到理想的效果。因此，只有当学生对英语学习感兴趣时，他们才会积极参与英语学习的过程。 然而，通过许多实际教学调查发现，学生在初中阶段学习压力很大，许多学生对英语学习缺乏兴趣，不愿意记忆单词、短语、语法等。因初中阶段仍有大部分学生的英语水平普遍较低。一方面，由于初中英语知识涉及面广，具有很强的复杂性，需要学生记忆大量的知识。所以，随着学习年限的提高，学生学习英语的兴趣逐渐的降低。因此，在新课程改革的背景下，初中英语教师必须立足于素质教育，从培养学生兴趣的角度出发，积极探索和研究多样化的教学模式，开展学生间的合作学习活动，鼓励学生积极参与英语学习的过程，从而提高初中英语教学质量。 1.3 学生合作交流学习的意识淡薄。随着新课程改革的推进，各门学科的教学效果得到了很大程度的提升。然而，在实际的中学教育教学中，由于受到应试教育的影响，中学阶段的教师与学生都面临着中考的压力。所以，这一阶段主要还是要以培养学生提高各科成绩为主，对学生兴趣能力的培养重视程度不足。同时，初中英语教育教学过程中仍存在许多问题需要教师关注，教师应深入研究这个年龄段的学生身心发展的特点、深入研究初中英语教材、教辅等资料，并结合各种因素，探索初中英语教学过程中行之有效的教学策略。 在教育教学中，英语教师必须树立正确的教学观，努力培养学生的合作学习意识，帮助学生改变仅倾向于听老师讲课、主动学习的积极性不高等问题。教师应认真设计各项教学活动环节，积极引导学生参与合作学习，加强课堂交流，使学生更加重视英语学习。 2.小组合作学习的内涵 合作学习，又称协作学习或者共同学习。小组合作学习是世界上许多国家广泛采用的一种创新教学策略，是教师提高课堂效率的重要方法之一。合作学习最早是由美国的约翰逊兄弟提出的。他们认为，合作学习主要由这五个基本要素组成：积极的相互依赖、面对面的交流、个人责任、社交技能和小组中定期的自我批评。这种学习方式被美国著名教育家大卫·科恩特斯于20世纪70年代首先实施。 目前，我国中学英语教学中最常见的合作学习方式是小组合作学习。合作学习是从客观的角度来解释，就是教师在课堂教学过程中要把全班学生分成不同的英语小组，在教师的指导下，学生在小组内部或者小组之间展开英语练习，包括英语对话、探讨教师所提出的问题等。初中英语课堂教学中的小组合作学习的方式是教师指导学生完成相应学习任务的重要有机组成部分，可以有效的帮助学生提高学习成绩、真正理解和掌握英语知识的同时，有助于师生之间、生生之间的有效沟通和语言交流，也有利于培养学生的创造力和探究英语问题的能力。 3.合作学习应用于初中英语教学中的意义 3.1 帮助学生培养学习英语的自信心。我国从小学三年级开始就对学生展开英语教学，学生基本上都能够掌握英语课本的知识内容，但对于绝大多数学生来说，实际应用英语并用英语进行交流还是很困难的。很多学生害怕在人前说英语有许多原因，主要表现在这几个方面：一方面，由于我国是一个以汉语为主要语言的国家，大多数学生在日常生活中很少或者基本没有可以练习英语口语的语言环境；另一方面，家庭中以及课堂教学过程中缺乏英语交流的氛围。因此，由此我们可知，在初中英语课堂的教学过程中，英语教师应积极采取行之有效的措施，合理的设计教学活动的各项环节，通过小组内部以及小组之间的合作与交流，引导学生进行从简单到复杂的英语对话，让学生能够在相对轻松愉快的氛围中复述初中英语教材和一些拓展刊物中的文章。这不仅有助于学生掌握英语学习的基础知识，还能培养学生用英语对话交流的能力，帮助学生培养学习英语的自信心。 3.2 有助于培养学生树立合作学习的意识。在初中英语课堂教学活动中，教师引导学生根据教师提出的问题，自由的发表自己的看法和意见，同时在小组内部或者小组之间互相讨论、互相指正，让每一个学生都有展示自己的机会，让每个学生都能为自己的小组提出自己的建议和贡献一份力量，以使得各组学生在以小组为单位的班级发言过程中获得其他同学和老师的肯定和赞许。 那么，在初中英语课堂教学中采用小组合作交流学习的方法，有利于帮助学生在教师的指导下自然而然的树立正确的团队精神，培养学生的集体意识，增强班级凝聚力，对学生今后的学习和发展也有很大的帮助。 3.3 有助于更好的突出学生在教育教学中的主体地位。在传统的英语教学中，教育的模式和方法过于单一。通常是以教师为中心展开教学，主要是教师按照自己在课前备课时设计的环节展开讲授。学生在课堂上的主要任务是听课、记笔记，在课前学生还需要提前预习本课单词，课后及时背诵单词、背诵英语语法和进行简单的英语对话。很多时候学生并不能完全理解所学的内容，只能根据课堂上记录的笔记的内容机械地朗读和发音，这对于英语知识的学习和英语语法的应用来说是非常具有随意性的。 4.初中英语教学中合作学习应用的策略 4.1 教师在课前应完善备课工作。教师在运用小组合作学习的方法时，首先要完善课前的相关备课。由于每个班的学生水平或多或少都有差异，教师在面对不同水平的学生时如何科学合理地划分英语小组，直接关系到小组合作学习在初中英语教学中的效果。为了更有效地实施小组合作学习，初中英语教师应充分考虑学生的身心发展特点、当前英语学习水平、英语基础知识和交际能力的差异，遵循“组内异质，组间同质”的原则，科学合理地划分英语小组