特殊教育学校老师先进事迹材料

**怀着对特殊教育事业的执着追求， 用自己的青春年华，像春雨 一样滋润着那些残缺的幼苗，用自己的爱心、耐心和细心，精心呵护 弱苗成长，兢兢业业地操持着这个特殊的“家”。 爱，为她的特教事业打下基础“2003年之前，我还是在**小学 的一名普通生活教师，凭借着自己的努力奋斗，我获得了一个到县城 工作的机会。 当时有两个选择， 一是去**中学， 还有一个就是去特殊教育学校。 ”**回忆道，“我当时想都没想，就选择了特殊教育学校，因为 我相信，这里的孩子更需要帮助。 ”选择特教事业，年轻的**遇到的困难可不少，“2003 年才来 到特殊教育学校的时候，我还是一只‘菜鸟’，因为这里的一切，都 超出了我的想象， 特别是教育孩子的辛苦程度和难度和以前更是完全 不能比。 ”特殊教育学校在教育教学上和 **以前任职的学校有着很大的 不同，为了能够快速融入这个新集体，成为一名真正的特教教师， ** 在学校跟着有经验的老教师学习， 学习如何面对这些特殊的孩子， 学 习如何理解这些孩子的想法， 学习如何与他们沟通，学习如何教育这 些孩子， 不仅如此， **每天回家还查找资料， 结合教学实际继续学习， 很快，她就从一名副课教师成长为一名主课教师了。 “后来，学校的聋哑学生逐渐少了，智障孩子越来越多，教起来 更不容易。 ”**说， 除了课堂教学变得困难， 很多孩子的自控能力也非常差， “于是我们开始着手开发校本教材， 除了文化课，生活习惯和礼仪也 是我们教授的重点。 ”**将每天的授课经历先自我总结， 然后和同事们一起研究、修 改、打磨，经历了无数个日日夜夜，一套属于他们的校本教材终于完 成了编纂。 “我们的教材是从给孩子上课的实践中、 从教师的日常教学中总 结出来的，因此更加具有针对性。 ”**说。 现在，学校每到休息日还会组织教师送教上门， “能来我们特教 学校上学的，我们全力争取；实在没办法的，我们会送教上门。 ”每到休息日，**都会坐上一个小时的车，沿着弯弯曲曲的乡间 小路来到****的家，**是一名下身瘫痪的孩子，完全没有自理能力， 不能来学校上课。 **不仅教会她一些生活常识， 还凭借自己的心理学知识给她成长 的勇气和信心，“在我们学校，有一本特殊的花名册，不论能不能来 我们学校上课的特殊孩子，这本花名册上都有记录，我们一个孩子也 不会放弃。 ” 爱，为她打开了聋哑孩子的心扉品学兼优的学生固然可爱， 但那些后进生更需要教师的理解、关心和帮助。 **的班上有一个孩子叫**，生活、学习都很不错，但是有一个缺 点：花钱大手大脚，总是嫌爸爸妈妈给的零花钱太少。 “我没有责怪他，而是经常和他谈心，告诉他生活的不易，应当 尊重父母的劳动，好好学习，以后靠自己的双手赚钱，还不断表扬他 的优点，让他找回自信，找回自尊。 ”精诚所至金石为开， 一段时间后， **主动来到**办公室说： “** 老师，我错了，谢谢您……”**像母亲一样照顾着孩子们的学习和生 活， 让他们从依赖老师到相信老师， 再到亲近老师， 听从老师的教导， 逐渐适应并喜爱学校生活。 一天，学生小刘向**请假，说是回家过生日。 谁知上午兴匆匆地回家，下午就垂头丧气地回到了学校。 一问才知道，他的父母出去打工了。 “我了解到这个情况之后，悄悄地组织学生给他过生日。 晚上，当他看到丰盛的晚餐、装扮一新的教室、大大的蛋糕、各 种各样的生日礼物时，流下了激动的泪水。 ”**回忆道。 从那以后，小刘变了：学校里的事情，不分大小，他主动去做； 放学了也不着急回家， 等**老师走了才走； 下雨了， **老师没带雨伞， 他去和同学借……直到毕业了，他还经常到学校去看望**老师。 在他的心中，学校就是他的另一个家，**就是他的另一个妈妈。 还有一个叫**的学生，纪律散慢，作业常常不完成，还经常与同 学闹矛盾，虽然多次教育，但效果甚微。 **决定从寻找孩子身上的优点着手，逐步改变他的性格和习惯。 一发现他做好事， **就及时表扬； 犯了错误， **也从不大声训斥， 而是以一颗宽容博大的心去感化他、激励他。 一段时间后，**的家长看到孩子变化，他们激动地对**说：“把 孩子交给**老师，我们一万个放心！”特殊教育学校的孩子大多数是 住校生。 这些孩子远离父母、亲人，没有了父母的呵护，没有了亲人的关 怀，他们常常会不适应，甚至会彷徨、失落，长此以往就会产生孤独 感等负面情绪。 **告诉记者： “教育好这些孩子不仅仅是对一个个孩子和家庭负 责，也是对社会负责。 ”如何走进这些孩子的内心， 打开他们心灵的窗户， 使他们在学 校这个特殊的环境里健康成长？ **以她的实际行动给出了答案—— 那就是母爱。 爱，被她渗透到教学的每个环节在课堂教学中，**积极采用表 演课文内容、观看相关资料、合作交流、集体探究、动手操作、拓展 运用等学习方法， 让学生们在享受快乐的同时， 更加牢固地掌握知识。 她告诉记者：“由于特教学校的孩子们接受能力比较差， 所以很 多时候口头的嘱咐对他们没有多大的用处， 我就经常借用排练节目的 方式教育他们，让他们在表演中领悟道理，从而做到‘寓教于乐’。 ”普通的孩子排练一个节目， 都需要教师忙前忙后地指导， 而在 特殊教育学校，想要让孩子们演出一个简单的情境都十分困难。 聋哑孩子刚入学时没有任何语言基础， 只会发出不规则的喊叫声， 有的甚至连一个音节也发不出来。 面对这样的孩子，**内心柔软的地方时常被触动。 “这些孩子是多么可怜和无助， 我要用耐心和爱心教会他们发音、 说话。 ”**介绍说，她从a、o、e 开始教他们练发音、学说话，一个字 母、一个音节，一个字、一个词、一个句子耐心地反复训练，每次都 是不厌其烦地帮助他们练发音、对口形，常常一练就是几小时。 有时由于发音过度，**的嗓子哑了，咽喉肿胀，疼痛难忍，吃饭 都困难。 然而，学生的成功成了她的荣耀， 当听到许多学生能发出较清楚 的音节，看到学生表演诗朗诵，看到学生走上社会能与正常人交流， 看到聋哑孩子走进普通学校的教室时，**真正感受到了成功的喜悦。 很多次，一些家长站在教室窗外看**上课，看过后都说：“特教 学校的老师们真是太不容易了！” 1 2 3 4 5 6 10203040 7 A、温度低，减少细菌病害 B、温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少 C、温度低，促进光合作用积累 D、温度低，蒸腾作用弱 二、实验探究题 1、下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤，请回答有关问题： ① 把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 ② 用黑纸把一片叶的一部分的正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3 小时～4 小时。 ③ 剪下遮光的叶片，去掉黑纸。 ④ 将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，叶片颜色逐渐由变成。 ⑤ 取出叶片，用清水漂洗干净。然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。 ⑥ 稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。这时可以看到，叶片遮光部分呈色，没有遮光的部分呈色。 （1）步骤①的作用是：。 （2）步骤④中酒精的作用是：。 （3）这个实验说明了：。 2、有一次小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午去打开一看，发现许多黄豆芽变成了 “绿豆芽” ，小明觉得奇怪，他把这一发现告诉了同学们，他