利用教学通优化小学语文教学课题开题报告
《利用教学通优化小学语文教学》开题报告 利用教学通优化小学语文教学课题组 2018年11月18日 本人于2018年11月向广昌县中小学教育教学研究课题组提交申 报了《利用教学通优化小学语文教学》的教学研究课题。按照课题研 究计划,现将课题开题有关情况作一简要报告。 一、课题提出的背景及意义 1. 信息技术的飞速发展 信息技术打破了时空的界限,正改变着教学资源、教学环境、组 织方式、授课模式、教学方法和教学手段。由信息技术带来的多媒体 教学和教学通在教学的内容手段、质量效益以及管理方面都有无法替 代的优越性。在我们的周围,不少学校占统治地位的教学模式在很大 程度上还停滞在以教师为中心上,即主要靠教师讲、学生听的班级授 课模式。这种模式的最大缺点是,作为认知主体的学生在教学过程中 始终处于受灌输的被动地位,其主动性和积极性难以发挥,不利于培 养学生的创新精神和实践能力,不利于创造型人才的成长。至于学生 信息获取、信息分析与加工的能力,由于受传统班级授课条件的限制, 他们缺乏主动探索、主动发现形成结论的学习环境,因而他们的信息 能力更是难以培养。由此可见,传统单调的课堂教学已经越来越不适 应当代社会的飞速发展。随着信息时代的到来,将教学通引入教育教 学已经成为一种必然! 2. 新课程改革的要求 《语文课程标准》中指出:“教学应遵循学生的身心发展规律和 语文学习规律,选择不同的教学方式达到教学策略。教学中应当充分 利用儿童的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教 学情境。”开展教学通辅助教学是提高课堂效益的手段,能够促进教 师更新教育思想、教育观念、改进教学方法、深化课堂教学改革。目 前,教学通设备在小学教育领域的应用已逐步普及,已成为提高小学 语文教学质量的有效工具。 3. 课题的价值 本课题的根本价值就在于尽可能大的提高教学效益和努力为发 展性课堂教学的实现服务。教学通教学作为最先进的教学理念,有利 于优化教学过程,扩大课堂教学信息的容量和传递量,满足各层次学 生需求,激发学生对学习的兴趣,产生浓厚的学习动机,同时也可以 提供多种感官的综合刺激,增加获取信息的数量,延长知识的保持时 间,掌握更多的知识。提高教学效果。利用教学通教学,既可以构建 个别化学习环境,也可以营造协作式学习氛围,让学生在学习中始终 保持兴奋、愉悦、渴求上进的状态,培养学生的自主学习意识、创新 意识和探索精神,从而实现学生个性化的学习。利用教学通教学,还 有助于教师弥补自身不足,提高教学水平,完善课堂教学结构。 二、课题的前期准备及理论支撑 (一)前期准备工作: 我校课题申报后,学校领导高度重视,在全校进行了多次发展性 教学思想学习讨论活动,进一步更新教学观念。全体教师对课题研究 方向有了明确的目标。除课题组主要成员主持参与研究外,学校还要 求全体教师都积极参加课题研究,积极实验,从而保证课题研究的真 实有效性。 (二)课题的理论依据 1 .教育思想 随着现代教育技术的发展,教学通教学已进入课堂。教学通教学 不仅给传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、 一本教案)的教学模式注入了新的活力,而且由于它交互性强,表现形 式丰富,容易为学生接受,有利于分层教学,信息量大等优点,已经 逐步取代了传统手段,处于教学手段的主体地位。 2. 教育原则 优化原则:实验注重发挥师生双方在课堂教学中的主导性作用和 主体性作用的高度结合、传统手段与教学通教学的结合、智力因素与 非智力因素的结合,选取单位时间效率最高的途径。 实践原则:对小学语文的课堂教学与其它教学手段的优化组合的 实践,实现动静相兼、视听结合,协调统一。 全面原则:优化课堂进行的目的是提高进行效率,这里的全面, 一是指面向全体学生,每位学生都是实验和考查对象;二是指每位语 文教师都面向,以小学语文教师为主。 三、课题界定 本课题着重研究“利用教学通优化小学语文教学”。 四、研究目标 加强应用性和实证性研究,注重多种教学手段的综合运用,突出 发展性课堂教学手段操作系统的设计,发挥教学设备、教学媒体、教 学工具的最佳效能,并通过以基地为中心,点面结合,资源共享的组 织方式,促进发展性教学方式和发展性学习方式的变革,为师生的终 身学习夯实基础。 1. 通过运用教学通辅助语文教学,改进传统的教学模式,探索一 条适合现代小学语文教学的新路子; 2. 通过运用教学通电教资源,采用教学通的交互性和集成性,自 制教学通课件进行上课; 3. 通过本课题的研究,积累大量的教学资源。如教学课件等; 4. 培养一批高质量的优质课选手,促进教师教学素质的整体提 局。 五、研究内容 1. 分析小学语文教学现状,调查学生学习兴趣、求知欲的强烈程 度,并根据实际情况,设计行之有效的教学方案。 2. 研究教学通辅助小学语文教学的理论与方法。 3. 研究教学通辅助小学语文教学的最佳匹配方式和时机。 4. 研究运用教学通制作课件的方法与方式。 5. 研究与探索如何利用教学通优化小学语文课堂教学的多种教 学方法。 六、研究方法 1. 文献研究法:查阅相关政策性指导文件,报刊书籍,网络学习, 收集小学语文教师利用教学通教学的有关资料,通过分析、比较,进 行迁移,从而确定研究方向和理论基础。 2. 调查问卷法:采用问卷、座谈、观察记录等调查法,调查学生 学习兴趣、求知欲的强烈程度;调查学生能坚持高效学习的持续时间, 以便改进教学。 3. 行动研究法:落实利用教学通优化小学语文教学活动的细节, 充分发挥课题带来的优势,改进本课题的不足之处。 4. 个案研究法:在学生中进行不定期随机抽样的研究,确定研究 个体,展开个案研究。 5. 经验总结法:在研究过程中不断探索与总结,总结成功,总结 不足,择其善而从之,取其精华,修正不足,使我们研究总结出的成 功经验更完美、更科学。 六、研究过程 1. 准备阶段(2018年10月——2018年11月) 成立课题小组,确定研究方向,学习有关“利用教学通优化小学 语文教学”的实践经验,准备资料,阅读学习相关文献,对课题组成 员进行培训,制定课题计划。 2. 实施阶段(2018年12月——2020年8月) 前期,通过问卷调查和访谈,调查学生学习兴趣、求知欲的强烈 程度,进行数据统计分析,提出利用教学通优化小学语文教学的针对 性策略。 中期:(1)利用学校一切资源,学习相关理论; (2)素材搜集,找出个案,分析现象; (3)聘请专家,开设讲座,了解教学通辅助教学的意义和特点; (4)教师自学,集体学习讨论,教学通辅助教学的运用方法、 操作方法和制作方法; (5)组织教师参加各种培训活动,提高课堂效益; (6)聘请专家对当前工作进行评价指导。 3. 总结阶段(2020年9月——2020年11月) 通过课题实施以来学校教研能力的对比,总结课题研究成果,填 写结题报告,在一定范围内进行结题展示活动,并请有关专家给予鉴 定。