利用教学通优化小学语文教学课题开题报告

利用教学通优化小学语文教学开题报告 利用教学通优化小学语文教学课题组 2018年11月18日 本人于2018年11月向广昌县中小学教育教学研究课题组提交申 报了利用教学通优化小学语文教学的教学研究课题。按照课题研 究计划，现将课题开题有关情况作一简要报告。 一、课题提出的背景及意义 1. 信息技术的飞速发展 信息技术打破了时空的界限，正改变着教学资源、教学环境、组 织方式、授课模式、教学方法和教学手段。由信息技术带来的多媒体 教学和教学通在教学的内容手段、质量效益以及管理方面都有无法替 代的优越性。在我们的周围，不少学校占统治地位的教学模式在很大 程度上还停滞在以教师为中心上，即主要靠教师讲、学生听的班级授 课模式。这种模式的最大缺点是，作为认知主体的学生在教学过程中 始终处于受灌输的被动地位，其主动性和积极性难以发挥，不利于培 养学生的创新精神和实践能力，不利于创造型人才的成长。至于学生 信息获取、信息分析与加工的能力，由于受传统班级授课条件的限制, 他们缺乏主动探索、主动发现形成结论的学习环境，因而他们的信息 能力更是难以培养。由此可见，传统单调的课堂教学已经越来越不适 应当代社会的飞速发展。随着信息时代的到来，将教学通引入教育教 学已经成为一种必然 2. 新课程改革的要求 语文课程标准中指出“教学应遵循学生的身心发展规律和 语文学习规律，选择不同的教学方式达到教学策略。教学中应当充分 利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教 学情境。”开展教学通辅助教学是提高课堂效益的手段，能够促进教 师更新教育思想、教育观念、改进教学方法、深化课堂教学改革。目 前，教学通设备在小学教育领域的应用已逐步普及，已成为提高小学 语文教学质量的有效工具。 3. 课题的价值 本课题的根本价值就在于尽可能大的提高教学效益和努力为发 展性课堂教学的实现服务。教学通教学作为最先进的教学理念，有利 于优化教学过程，扩大课堂教学信息的容量和传递量，满足各层次学 生需求，激发学生对学习的兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以 提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时 间，掌握更多的知识。提高教学效果。利用教学通教学，既可以构建 个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，让学生在学习中始终 保持兴奋、愉悦、渴求上进的状态，培养学生的自主学习意识、创新 意识和探索精神，从而实现学生个性化的学习。利用教学通教学，还 有助于教师弥补自身不足，提高教学水平，完善课堂教学结构。 二、课题的前期准备及理论支撑 （一）前期准备工作 我校课题申报后，学校领导高度重视，在全校进行了多次发展性 教学思想学习讨论活动，进一步更新教学观念。全体教师对课题研究 方向有了明确的目标。除课题组主要成员主持参与研究外，学校还要 求全体教师都积极参加课题研究，积极实验，从而保证课题研究的真 实有效性。 （二）课题的理论依据 1 .教育思想 随着现代教育技术的发展，教学通教学已进入课堂。教学通教学 不仅给传统的“五个一”（一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、 一本教案）的教学模式注入了新的活力，而且由于它交互性强，表现形 式丰富，容易为学生接受，有利于分层教学，信息量大等优点，已经 逐步取代了传统手段，处于教学手段的主体地位。 2. 教育原则 优化原则实验注重发挥师生双方在课堂教学中的主导性作用和 主体性作用的高度结合、传统手段与教学通教学的结合、智力因素与 非智力因素的结合，选取单位时间效率最高的途径。 实践原则对小学语文的课堂教学与其它教学手段的优化组合的 实践，实现动静相兼、视听结合，协调统一。 全面原则优化课堂进行的目的是提高进行效率，这里的全面, 一是指面向全体学生，每位学生都是实验和考查对象；二是指每位语 文教师都面向，以小学语文教师为主。 三、课题界定 本课题着重研究“利用教学通优化小学语文教学”。 四、研究目标 加强应用性和实证性研究，注重多种教学手段的综合运用，突出 发展性课堂教学手段操作系统的设计，发挥教学设备、教学媒体、教 学工具的最佳效能，并通过以基地为中心，点面结合，资源共享的组 织方式，促进发展性教学方式和发展性学习方式的变革，为师生的终 身学习夯实基础。 1. 通过运用教学通辅助语文教学，改进传统的教学模式，探索一 条适合现代小学语文教学的新路子； 2. 通过运用教学通电教资源，采用教学通的交互性和集成性，自 制教学通课件进行上课； 3. 通过本课题的研究，积累大量的教学资源。如教学课件等； 4. 培养一批高质量的优质课选手，促进教师教学素质的整体提 局。 五、研究内容 1. 分析小学语文教学现状，调查学生学习兴趣、求知欲的强烈程 度，并根据实际情况，设计行之有效的教学方案。 2. 研究教学通辅助小学语文教学的理论与方法。 3. 研究教学通辅助小学语文教学的最佳匹配方式和时机。 4. 研究运用教学通制作课件的方法与方式。 5. 研究与探索如何利用教学通优化小学语文课堂教学的多种教 学方法。 六、研究方法 1. 文献研究法查阅相关政策性指导文件，报刊书籍，网络学习， 收集小学语文教师利用教学通教学的有关资料，通过分析、比较，进 行迁移，从而确定研究方向和理论基础。 2. 调查问卷法采用问卷、座谈、观察记录等调查法，调查学生 学习兴趣、求知欲的强烈程度；调查学生能坚持高效学习的持续时间， 以便改进教学。 3. 行动研究法落实利用教学通优化小学语文教学活动的细节， 充分发挥课题带来的优势，改进本课题的不足之处。 4. 个案研究法在学生中进行不定期随机抽样的研究，确定研究 个体，展开个案研究。 5. 经验总结法在研究过程中不断探索与总结，总结成功，总结 不足，择其善而从之，取其精华，修正不足，使我们研究总结出的成 功经验更完美、更科学。 六、研究过程 1. 准备阶段（2018年10月2018年11月） 成立课题小组，确定研究方向，学习有关“利用教学通优化小学 语文教学”的实践经验，准备资料，阅读学习相关文献，对课题组成 员进行培训，制定课题计划。 2. 实施阶段（2018年12月2020年8月） 前期，通过问卷调查和访谈，调查学生学习兴趣、求知欲的强烈 程度，进行数据统计分析，提出利用教学通优化小学语文教学的针对 性策略。 中期（1）利用学校一切资源，学习相关理论； （2）素材搜集，找出个案，分析现象； （3）聘请专家，开设讲座，了解教学通辅助教学的意义和特点; （4）教师自学，集体学习讨论，教学通辅助教学的运用方法、 操作方法和制作方法； （5）组织教师参加各种培训活动，提高课堂效益； （6）聘请专家对当前工作进行评价指导。 3. 总结阶段（2020年9月2020年11月） 通过课题实施以来学校教研能力的对比，总结课题研究成果，填 写结题报告，在一定范围内进行结题展示活动，并请有关专家给予鉴 定。