区域活动中教师指导的点滴体会
区域活动中教师指导的点滴体会 浅谈区域活动中教师的指导策略 区域活动是幼儿期特有的活动,也是幼儿最喜爱的活动。它虽然是自主的活动,但其水 平的提高不是自然进行的。幼儿区域活动的主题内容往往是幼儿生活经验的反映,活动中 幼儿的集思广益,使我明白了一个道理,他们不需要教师的单纯灌输,而喜欢在活动中自 己尝试。由于幼儿的年龄特点,他们认识的知识,只是周围生活中最粗浅的,所以有时无 法直接解决所遇到的问题,而活动中教师的指导正是帮助幼儿发现问题、解决问题的一个 方法。因此,我觉得区域活动中教师的有效指导有助于幼儿各种能力的提高。下面是我在 实践活动中的一些体会: 一、先观察,再指导。 观察幼儿在游戏中的情况,是组织游戏的重要环节,也是发现幼儿游戏情况的窗口。然 后在此基础上进行分析,从客观实际出发,提高指导的效果,能最大限度地发挥幼儿参与 游戏的积极性。如:在一次区域活动中,茜茜搬看自己的小椅子不知何去何从,因为她想 玩的“娃娃家”游戏人数己满,而她又不想玩其他游戏。她想了一会,还是向“娃娃家” 走去,她还没开口,“妈妈”阳阳就说:“我们这里人己满了,你去玩其他游戏吧。”茜 茜听了,垂下了头,不知道怎么办。茜茜本来在活动中是个比较被动的孩子,好不容易跨 出了那么一小步,又被拒绝了,我怕会影响她参与活动的积极性。于是,我上前引导她: “想一想怎样才能到娃娃家玩呢?”当她想出“当一名客人”的时候,茜茜终于以一名 “阿姨”的身份进入到娃娃家去玩了,而且与大家玩得很融洽。活动中我先对幼儿进行了 观察,了解了她在游戏中的反应和需要,然后分析她的情况,并对她进行了及时的引导, 使她终于能参与到游戏中,体现了游戏中指导的教育作用。 二、以角色身份来指导幼儿的游戏。 幼儿在游戏中扮演各种角色,再现幼儿眼中的现实生活。教师可以以游戏角色的身份提 出问题,能使幼儿产生解决问题的动机,激发幼儿解决问题的积极性,同时也能提高幼儿 解决问题的能力。例如:一次,当我看到“娃娃家”的孩子无所事事,很无聊的样子,我 马上以“客人”的身份进入到“娃娃家”,原来孩子们觉得每天都是做饭,抱娃娃,收拾 房间,太无聊了,于是我马上说:“今天小舞台有一场非常精彩的表演。”“爸爸”“妈 妈”就抱着娃娃去看表演了。看完表演后,他们到“点心店”里吃点心,吃完后又到“超 市”里买食品与零食等等,游戏的内容一下子就丰富了起来。老师适当的指导,不仅深入 了游戏的开展,还让他们走出家门,加强了与其他游戏的互动。 三、及时捕捉活动中的闪光点并加以引导。 在和孩子游戏的时候,我们经常能很容易地发现到许多幼儿的闪光点,如果我们及时地 将这些闪光点在游戏中加以引导,肯定它,将它“发扬光大”。那么,幼儿的社会性发 展、良好的行为习惯还要刻意去学习吗?记得刚开学时的一次区域活动,孩子们正玩得开 心时,我忽然发现胡文得拿看超市里的饮料瓶到水龙头上去灌水,灌了一瓶又换一瓶。这 时安东升等幼儿看见了,也去拿瓶灌水,弄得一路上水滴滴答答的。我一见,火不打一处 来,因为胡文得他们平时就很顽皮,经常在游戏中瞎玩。于是,我大声地对胡文得说: “你在干什么呢? ”他一见我生气,就小声地嘀咕着说:“瓶里装点水就不会掉下来 了。”我一听,知道错怪他了。因为超市里的饮料瓶由于是空的,只要一有动静就会从架 子上掉下来,我平时经常要让孩子们去整理。今天,胡文得想出了在瓶子里装一点水的办 法,真是解决了问题。于是,我及时表扬了胡文得,并要求大家学习胡文得爱动脑的好习 惯。有人说失败与成功只差一步之远,这话不无道理。游戏中,幼儿的想象力与创造力是 很丰富的,但有时幼儿也会因为遇到困难而放弃成功的机会。这时,就需要我们老师的细 心观察,及时捕捉孩子的想法和需要,然后给予正确的引导,这样幼儿的能力才能得到最 大的发挥。 四、注重评价的时机和策略 区域活动是一种自主、自愿的活动,在活动中幼儿有着最真实的自我表现,一些细节内 容教师是无法事先设计好的,因此我们的讲评要随机灵活。这就要求我们老师要有敏锐的 观察力,善于捕捉活动中的闪光点。 “娃娃家”是孩子们非常喜欢的区域活动。在一次活动中,我观察到心妍小朋友挑选了 一只可爱的史奴比小狗玩,只见她抱着小狗不停的给它吃的、玩了好久,又给它穿衣服。 大约过了 20分钟她开始找其他的东西玩了,于是就随手将小狗扔在了地板上。当时我没 出声,想看一看这件事的结果到底会是怎么样的。这时只看见蕾蕾小朋友拾起了狗,把它 放在“娃娃家”的小床上。我赶紧抓住这一闪光点进行讲评,充分肯定蕾蕾爱护玩具、不 乱扔玩具的好习惯,鼓励其他幼儿向她学习,做爱护玩具的小标兵。当时我是这样讲评 的: 师:“刚才,我去娃娃家做客的时候,发现小朋友把不想玩的小狗扔在了地上,小狗很 疼,你们说这样做好吗 幼1:“不好,小狗会哭的”。 幼2: “是谁扔的呢?张老师我没有扔。” 师:“那你们平时玩玩具的时候是怎么做的?”(幼儿相互交流讨论)幼1: “我没有扔 玩具,都把它们放到柜子上去了。” 幼2: “玩具大家都喜欢玩,我们把玩具送回家。” 师:“小朋友讲的真好,刚才我看见莹莹小朋友就是这样做的,她把地上的玩具送回了 家,真是个爱护玩具、懂事的好孩子,我们都应该向她学习。”(于是我将一朵准备好的 红花奖给了她,大家拍手表扬了莹莹。 于是在活动结束时出现了一组镜头,有的幼儿有意识的在找有无玩具没有放回到原处 的,并且把未归位的玩具自觉地送回了家。通过这件小事,班级里乱扔玩具的现象大为减 少,即使有的幼儿乱扔玩具,其他幼儿也会主动拾起来放回原处。所以,及时抓住闪光 点,有目的地进行讲评,对培养幼儿良好的道德品质、行为习惯会起潜移默化的作用。 从孩子的游戏中我们可以捕捉到许多东西,也可以发现一些问题。只要我们仔细地去观 察,并在尊重幼儿的基础上,对幼儿进行适当引导,那么这样的游戏会越玩越丰富,越玩 越有创造。只有从孩子中来的东西,孩子才乐于接受,并把所有吸收的知识通过游戏自由 地表现出来,以达到一个良性循环,使我们更好的利用游戏促进幼儿的发展。