区域活动中教师指导的点滴体会

区域活动中教师指导的点滴体会 浅谈区域活动中教师的指导策略 区域活动是幼儿期特有的活动，也是幼儿最喜爱的活动。它虽然是自主的活动，但其水 平的提高不是自然进行的。幼儿区域活动的主题内容往往是幼儿生活经验的反映，活动中 幼儿的集思广益，使我明白了一个道理，他们不需要教师的单纯灌输，而喜欢在活动中自 己尝试。由于幼儿的年龄特点，他们认识的知识，只是周围生活中最粗浅的，所以有时无 法直接解决所遇到的问题，而活动中教师的指导正是帮助幼儿发现问题、解决问题的一个 方法。因此，我觉得区域活动中教师的有效指导有助于幼儿各种能力的提高。下面是我在 实践活动中的一些体会 一、先观察，再指导。 观察幼儿在游戏中的情况，是组织游戏的重要环节，也是发现幼儿游戏情况的窗口。然 后在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高指导的效果，能最大限度地发挥幼儿参与 游戏的积极性。如在一次区域活动中，茜茜搬看自己的小椅子不知何去何从，因为她想 玩的“娃娃家”游戏人数己满，而她又不想玩其他游戏。她想了一会，还是向“娃娃家” 走去，她还没开口，“妈妈”阳阳就说“我们这里人己满了，你去玩其他游戏吧。”茜 茜听了，垂下了头，不知道怎么办。茜茜本来在活动中是个比较被动的孩子，好不容易跨 出了那么一小步，又被拒绝了，我怕会影响她参与活动的积极性。于是，我上前引导她 “想一想怎样才能到娃娃家玩呢”当她想出“当一名客人”的时候，茜茜终于以一名 “阿姨”的身份进入到娃娃家去玩了，而且与大家玩得很融洽。活动中我先对幼儿进行了 观察，了解了她在游戏中的反应和需要，然后分析她的情况，并对她进行了及时的引导， 使她终于能参与到游戏中，体现了游戏中指导的教育作用。 二、以角色身份来指导幼儿的游戏。 幼儿在游戏中扮演各种角色，再现幼儿眼中的现实生活。教师可以以游戏角色的身份提 出问题，能使幼儿产生解决问题的动机，激发幼儿解决问题的积极性，同时也能提高幼儿 解决问题的能力。例如一次，当我看到“娃娃家”的孩子无所事事，很无聊的样子，我 马上以“客人”的身份进入到“娃娃家”，原来孩子们觉得每天都是做饭，抱娃娃，收拾 房间，太无聊了，于是我马上说“今天小舞台有一场非常精彩的表演。”“爸爸”“妈 妈”就抱着娃娃去看表演了。看完表演后，他们到“点心店”里吃点心，吃完后又到“超 市”里买食品与零食等等，游戏的内容一下子就丰富了起来。老师适当的指导，不仅深入 了游戏的开展，还让他们走出家门，加强了与其他游戏的互动。 三、及时捕捉活动中的闪光点并加以引导。 在和孩子游戏的时候，我们经常能很容易地发现到许多幼儿的闪光点，如果我们及时地 将这些闪光点在游戏中加以引导，肯定它，将它“发扬光大”。那么，幼儿的社会性发 展、良好的行为习惯还要刻意去学习吗记得刚开学时的一次区域活动，孩子们正玩得开 心时，我忽然发现胡文得拿看超市里的饮料瓶到水龙头上去灌水，灌了一瓶又换一瓶。这 时安东升等幼儿看见了，也去拿瓶灌水，弄得一路上水滴滴答答的。我一见，火不打一处 来，因为胡文得他们平时就很顽皮，经常在游戏中瞎玩。于是，我大声地对胡文得说 “你在干什么呢 ”他一见我生气，就小声地嘀咕着说“瓶里装点水就不会掉下来 了。”我一听，知道错怪他了。因为超市里的饮料瓶由于是空的，只要一有动静就会从架 子上掉下来，我平时经常要让孩子们去整理。今天，胡文得想出了在瓶子里装一点水的办 法，真是解决了问题。于是，我及时表扬了胡文得，并要求大家学习胡文得爱动脑的好习 惯。有人说失败与成功只差一步之远，这话不无道理。游戏中，幼儿的想象力与创造力是 很丰富的，但有时幼儿也会因为遇到困难而放弃成功的机会。这时，就需要我们老师的细 心观察，及时捕捉孩子的想法和需要，然后给予正确的引导，这样幼儿的能力才能得到最 大的发挥。 四、注重评价的时机和策略 区域活动是一种自主、自愿的活动，在活动中幼儿有着最真实的自我表现，一些细节内 容教师是无法事先设计好的，因此我们的讲评要随机灵活。这就要求我们老师要有敏锐的 观察力，善于捕捉活动中的闪光点。 “娃娃家”是孩子们非常喜欢的区域活动。在一次活动中，我观察到心妍小朋友挑选了 一只可爱的史奴比小狗玩，只见她抱着小狗不停的给它吃的、玩了好久，又给它穿衣服。 大约过了 20分钟她开始找其他的东西玩了，于是就随手将小狗扔在了地板上。当时我没 出声，想看一看这件事的结果到底会是怎么样的。这时只看见蕾蕾小朋友拾起了狗，把它 放在“娃娃家”的小床上。我赶紧抓住这一闪光点进行讲评，充分肯定蕾蕾爱护玩具、不 乱扔玩具的好习惯，鼓励其他幼儿向她学习，做爱护玩具的小标兵。当时我是这样讲评 的 师刚才，我去娃娃家做客的时候，发现小朋友把不想玩的小狗扔在了地上，小狗很 疼，你们说这样做好吗 幼1不好，小狗会哭的”。 幼2 “是谁扔的呢张老师我没有扔。” 师“那你们平时玩玩具的时候是怎么做的”（幼儿相互交流讨论）幼1 “我没有扔 玩具，都把它们放到柜子上去了。” 幼2 “玩具大家都喜欢玩，我们把玩具送回家。” 师“小朋友讲的真好，刚才我看见莹莹小朋友就是这样做的，她把地上的玩具送回了 家，真是个爱护玩具、懂事的好孩子，我们都应该向她学习。”（于是我将一朵准备好的 红花奖给了她，大家拍手表扬了莹莹。 于是在活动结束时出现了一组镜头，有的幼儿有意识的在找有无玩具没有放回到原处 的，并且把未归位的玩具自觉地送回了家。通过这件小事，班级里乱扔玩具的现象大为减 少，即使有的幼儿乱扔玩具，其他幼儿也会主动拾起来放回原处。所以，及时抓住闪光 点，有目的地进行讲评，对培养幼儿良好的道德品质、行为习惯会起潜移默化的作用。 从孩子的游戏中我们可以捕捉到许多东西，也可以发现一些问题。只要我们仔细地去观 察，并在尊重幼儿的基础上，对幼儿进行适当引导，那么这样的游戏会越玩越丰富，越玩 越有创造。只有从孩子中来的东西，孩子才乐于接受，并把所有吸收的知识通过游戏自由 地表现出来，以达到一个良性循环，使我们更好的利用游戏促进幼儿的发展。