精选说课稿范文汇总9篇
精选说课稿范文汇总9篇 说课稿篇1 一、教材分析 《对韵歌》是一首优美的对子,作者以丰富的想象描绘 出苹果葡萄硕果累累的美丽景象,表现出丰收的喜悦心情。 这首对子在本册教材中的地位和作用是:通过本文的感情朗 读,落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。 同时进行听说训练,进而提高学生的听说能力。教学目标: 1. 认知目标:理解课文中“李苦、瓜甜、习习、绵绵”等 词的意思,并练习说对子。2,技能目标:初步培养学生的 想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。3.情感 目标:培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于 培养学生有感情朗读,力求做到在读中体会,在读中理解, 在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。教具准备: 多媒体课件,一些简单的对子。 二、学生分析 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容 易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学 生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体 验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本 课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利 因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。 三、教法分析 从本课对对子的特点考虑,从学生实际出发,教学时主 要采用情境教学法。 四、学法分析 根据一年级学生的学习特点,本节课采取的主要学法有 观察法、小组合作学习法。 五、教学流程 1. 复习检查。 通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况,从而 达到温故而知新的作用。 2. 创设情境,理解课文。 众所周知,教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现 教材的情境,就会给学生以强烈的真实感,较快地把学生带 入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点,能 唤起他们的形象思维,提高想象能力,在情境教学中学生既 观察、感受又思维、表达,使大脑两半球交替兴奋,为充分 挖掘大脑潜力创造了条件。 为了达到预期目标,安排以下几个步骤: (1)图画展示,创设情景。 (教师出示图画并用语言描述)小朋友,看这苹果园和葡 萄架多美呀!(教师出示苹果园和葡萄架)。教师趁机提问: a.串串葡萄挂在什么地方? b,苹果结在什么地方? (2) 综合运用图画、语言、幻灯再创情境。 (教师描述)老师想把这五颜六色的水果送给你们。慢 慢地大家可以闭上眼睛。想着,想着,你置身在一个大果园 里,有好多好多的水果,你都能想到哪些呢? 教师再出示李子和西瓜的图片,不难看出,在理解重点 句子时,根据创设的情境,让学生充分展开想象的翅膀,学 生往往为此而兴奋不已,学生情绪为之高涨,进入一个高潮。 此举极大地丰富了课文内容,学生的学就乐在其中,悟也在 其中。 3. 朗读训练。 一年级学生的朗读往往需要教师的指导,因此,朗读训 练的第一步就是教师的范读,即范读指导。 接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用, 教师采用逻辑引读。 (1) 葡萄对什么? (2) 李苦对什么? (3) 风什么? (4) 地对什么? (5) 南对什么? 针对小朋友好胜的心理特点设计了 “赛读夺星”这一小 环节,使教学再进入一个小高潮。 比赛的规则是:感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带 入飘 香的果园。再通过个别、小组、大组赛读,激发参与的 积极性,满足求胜欲望。 此时教师可以趁热打铁,让学生进行即兴演读。演读是 一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景, 从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。演读使学 生通过理解课文的文字符号,借助教材的直观在大脑中建立 鲜明的表像联系,而且实现表像的外化,那就是把头脑中的 表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。 在这较复杂的过程中,学生就能更好地理解课文的思想 感情,从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会,不 能言传“的困境,而且也达到了知、情、意、行全面和谐发 展的要求。具体做法是: a.自由演读b.个别演读c.全体演读 六、板书设计 葡萄苹果 李苦瓜甜 风雨 地天 南北 说课稿篇2 教材分析: 上节课认识了不等式,知道了什么叫不等式和不等式的 解。本节主要学习不等式的解集,这是学好利用不等式解决 实际问题的关键,同时要求学生会用数 轴表示不等式的解 集,使学生感受到数形结合的作用。并且本课也通过让学生 经历实验、观察、分析、概括过程,自主探索不等式的解集 等概念,培学生的思维能力。在情感态度、价值观方面要培 养学生与他人合作学习的习惯。 教学重点:理解不等式的解集的含义,明确不等式的解 是在某个范围内的所有解。 教学难点:对不等式的解集含义的理解。 教学难点突破办法: 通过实验、观察,分析、概括过程,使学生对不等式的 解集有了初步的理解,然后通过数轴直观地表示出不等式的 解集,从而加深了学生对不等式的解集的理解。 教学方法: 1、采用复习法查缺补漏,引导发现法培养学生类比推 理能力,尝试指导法逐步培养学生独立思考能力及语言表达 能力。充分发挥学生的主体作用,使学生在轻松愉快的气氛 中掌握知识。 2、让学生充分发表自己的见解,给学生一定的时间和 空间自主探究每一个问题,而不是急于告诉学生结论。 3、尊重学生的个体差异,注意分层教学,满足学生多 样化的学习需要。 学习方法: 1、学生要深刻思考,把实际问题转化为数学模型,养 成认真思考的好习惯。 2、合作类推法:学习过程中学生共同讨论,并用类比 推理的方法学习。 教学步骤设计如下: (一)创设问题情境,引入新课: 实验:将如下重量的石去码分别放入天平的左边。 请大家仔细观察,哪些石去码放入天平左边后能使天平向 左边倾斜?如果石去码重x克,要使x+2>5,即:天平左边放入 x克石去码后使天平向左边倾斜。那么这样的x取应取什么数? 这样的数是有限个还是无限个? 学生活动:1、让学生观察实验,寻找数量关系回答问 题;2、让学生采取小组合作的学习方式。 (二)讲授新课 通过实验、讨论、交流、归纳得到:大于心不甘的每个 数都是不等式x+2>5的解,而小于3的每一个数都不是不等 式x+2>5的解,因此不等式x+2>5的解有无限多个,它们组 成集合,称为一元不等式x+2>5的解集。即表不为x>3. 由实例概括出不等式的解集以及解不等式的概念:一个 不等式的所有解,组成这个不等式的解的集合,简称为这个 不等式的解集;求不等式的解集过程,叫做解不等式。 我们知道解不等式不能只求个别解,而应求它的解集。 一般而言,不等式的解集不是由一个数或几个数组成的,而 是由无限多个数组成的,如x>3.那么如何在数轴上直观地表 示不等式x+2>5的解集x>3呢? 不等式解集x>3,在数轴上可以直观地表示出来。如图 8. 2. 1 如果某个不等式xW-2,也可在数轴上直观地表不出来, 如图8. 2. 2 说明:8. 2. 1在表示范表演的点画空心圆圈,表不包括 这一点,表示大时就往右拐;图8.2.2在表示-2的点画黑点 表示包括这一点,表示小时不向左拐。 (三)知识拓展 将数轴上x的范围用不等式来表不: (四)尝试反馈