统编版四年级语文下册教案2乡下人家(第2课时)
《乡下人家》前置性作业教学案例(第2课时) 教材分析 《乡下人家》是一篇优美的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,最后 一个自然段抒情,描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后,可以发现,前面6个自然段 中,1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如瓜架、花卉、竹林;3、 4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽,如母鸡、公鸡和鸭子;5、6自然段花大量 笔墨描写了乡下人家生活的场景,如夏天露天吃晚饭,秋天伴着纺织娘的歌声入睡。这篇文 章的语言非常优美,简洁明快,活泼风趣,处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情,想必作 者也是久居繁华喧嚣的都市,因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。 设计思路 教学这篇文章,一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村 生活的向往,对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平 凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。通过具体的几幅乡村风景画面,淳朴宁静 的乡村生活跃然纸上。文章语言清新,富有生活情趣,容易使学生产生情感上的共鸣。 教学目标 1. 引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对 生活的热爱之情。 2. 让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写 乡村生活的特点。 教学重难点 让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村 生活的特点。 教学准备:相关课件 前置性作业内容: 1. 作者描写了乡下的哪些景色?给每幅图取名字,怎么取? 2. 作者想要表达什么感情? 教学过程:(第二课时) 一、导入课文 师:如果要画一幅画,可以用什么笔来画呢?其实,中国的语言文字也是一支很好的画 笔。通过上堂课的学习,我们知道《乡下人家》这篇课文,字里行间藏着一幅幅美丽的风景 画。真可谓文中有画。这堂课我们就继续走近乡下人家。请同学们齐读课题。 【设计意图:导入环节导语的设计,一是为了激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的 兴趣;二是揭示本课学习的方法之一:通过文字描述想象画面。看似随便和学生聊天,实际 上用心良苦。】 二、复习回顾第一课时 1. 上节课我们已经找到了本文的中心句: 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 2. 师:同学们,让我们从作者的语言描述中去发现乡下人家独特、迷人吧。 三、课件图文欣赏 板块一:瓜架 (一)小组讨论:自由读课文1-2自然段,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之 美的语句做上记号,在旁边写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的 画面。 (二)交流反馈。 【出示前置作业1】 1. 指名读划记的句子,谈感悟。课件出示瓜架图片。师:这位同学带我们来到了乡下 人家的瓜架下面。指出句子: 青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮 子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。 师:在这里,这道别有风趣的装饰指什么呀?(请学生读一读相关描写,师小结: 是用有生命的瓜来装饰,用五颜六色的瓜、藤、叶来装点。) 师:为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(特殊、不同,与城里的房屋门前不 同) 师:跟这样一道别有风趣的装饰相比,城市里高楼前蹲着的石狮子和大旗杆会给你什 么感觉?(威严、冷漠、人工装饰)小结:这句话的前部分说了有勃勃生机的瓜藤叶,后面 说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆,这样形成了一个对比。过比较,我们发现,这才是乡下 人家所独有的风情啊!真是别有风趣的装饰! 朗读体会乡下人家瓜架的可爱。(瓜藤攀爬图) 【设计意图:理解作者所感受到的朴素中带着几分华丽应是本句的难点,为突破这一难 点,从学生自己的感受入手,再去寻找作者的感受,在读读、说说、议议、看看中,我适当 点拨,从而真正引领学生理解内容、加深体验,从而感受乡下鲜花的独特。】 3. 【出示前置性作业1】 指名读划记的句子,谈感悟。师:这位同学带我们走进了屋后的竹林。课件出示句子: 几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。 师:几场春雨过后,你看到了什么? 抓住“许多”“成群地” “探”等词语体会生动形象的表达手法。 探出来与长出来冒出来有什么不同? (从“探”字中体会到嫩笋的迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样 从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。) 现在你们就是这些小春笋,告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么? 让我们这些小竹笋带着渴望带着迫切快点钻出来吧!(齐读)鲜花竹笋图 【设计意图:本句的教学侧重去体悟作者的表达手法和用词的生动准确,从语言文字的 角度感受乡下人家的独特。】 板块二:鸡、鸭 师:现在让我们走近乡下人家的鸡鸭,去和它们交朋友。 (一)默读3、4段,感受语言文字的趣味。 (二)选一处谈谈感受。 体会它们的可爱和作者对它们由衷的喜爱。 【设计意图:与前面的静景相比,这组动景处理起来要粗略些,放手些,因为对于动物, 孩子们想讲的话很多,犹如乐曲中的间奏,给孩子多一些自由发挥。】 板块三:吃饭、睡觉 (一)自由读5、6段,谈谈自己了解到了什么,并体会“天高地阔”。 (二)句式训练 1. 根据原文填空 (天边的红霞),(向晚的微风),(头上飞过的归巢的鸟儿),都是乡下人家的好友,它 们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 2. 师小结:是啊,乡下人家和周围的环境是那样的自然和谐。 (三)引读第6自然段。 师:夜幕降临后,又是另一番景象,请同学们仔细观察课件中的图片。 怪不得作者要感慨——(教师提示中心句) 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 【设计意图:这一组画面的学习,是本堂课的关键之处,需要细细品读,体会乡下人家 与身边的景物自然、和谐的氛围。为使学生理解这道风景,特地设计句式训练:(),(), (),都是乡下人家的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景 画。这样的练习,既使学生积累了课堂上学到的好词佳句并加以运用,又丰富了课外积累和 感悟。语言文字训练落实了,人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影,人文精神才能得到深 刻的人文体验。】 四、整体回顾,想象拓展。 1. 出示前置作业2: 师小结:刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、屋后,院子里还是小河里,无论 在春天,夏天还是秋天,白天傍晚还是夜里,乡下人家的确具有它独特、自然的美,作者把 平凡的景物,普通的场面按照空间和时间顺序交叉描写。表达了作者对乡村生活的一一(学 生自由回答:憧憬、羡慕、向往等) 现在我们再来齐读课文的中心句,你一定会有更深刻的感受。(课件出示中心句。) 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 2. 总结全文:同学们,乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的 风景。不仅在屋前、屋后,春天,夏天,秋天,都有一道独特、迷人的风景。 七、作业设计: 1.想象一下,在冬天,在