让初中物理教学更加走进学生生活
让初中物理教学更加走进学生生活 【摘要】物理学与生活联系密切,研究内容来自生活,规 律的掌握依赖生活经验。那么我们的物理教学就应该把课堂 与生活紧密联系起来,体现物理来源于生活,寓于生活,加 强物理学科的生活化教学,从而体现物理学科特点,发挥物 理学的教育价值。 【关键词】初中物理生活教学 【中图分类号】G421【文献标识码】A【文章编号】 1006-5962 (2012) 12 (b) -0123-01 《初中物理课程标准》中指出,初中物理教学应贴近学 生的实际生活,根据学生的认知特点,激发并保持学习兴趣, 通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用 于生产生活中去。要培养学生终身的探索精神、良好的思维 品质和初步的科学实践能力。那么,在教学中如何才能体现 这个“生活化“的教学理念呢?在教学实践中摸索了一些 经验,取得了良好的教学效果。 1联系生活实际教学,激发学生的学习兴趣 好的课堂导入能够调动起学生的注意力与积极性。初中 物理教学内容中,有些物理知识比较抽象,仅凭教师的纸上 谈兵并不能吸引学生的兴趣,学习效果也很差。例如:在教 学“电磁学“时,需要发挥学生的空间思维能力,而大部分 学生这方面的能力比较差,因而很难理解这方面的概念与定 义,更抓不住关键点,学习成绩差,便有了不想学的想法了。 假如,让学生回去带一些吸铁石来,现在农村家庭不用的旧 电器很多,磁铁很容易找到的,各种形状的都有,大多数学 生小时候都玩过。新课前让他们先玩,尽情的玩。然后问: “有问题要提出吗?“以学生现在的思维肯定会想到一些 问题的,只要老师引导、鼓励,他们就会把问题说出来的。 大致有这些:为什么有时两块磁铁相吸,有时却相斥?为什 么两块磁铁相距一定的距离后就不吸也不排斥了?为什么 铁的能吸起来,而像老版一角硬币就吸不起来了?为什么隔 了薄一点的板还能吸一些东西呢?为什么电器里要装吸铁 石呢?接下去老师就可以较神秘的为学生解决疑惑了,学生 带着疑惑听课,积极性空前的高,可达到事半功倍的效果。 在教学电的知识时也可以先让学生自己拿自己的器材组装 电路,提出疑惑的问题,然后开始上课。 2利用生活中的实例,引导学生掌握物理规律 初中物理教学内容中,有的抽象规律难以理解。对于这 些规律的理解,仅对纯定义进行分析的话,学生就会觉得比 较枯燥,也不能形成持久的记忆;教师如果能够在教学中联 系生活,对生活中的现象加以分析,就会引导学生主动思考。 在这样的课堂活动过程中,学生对物理规律的理解会更加深 刻。例如:在教学“平面镜”后,为了能够让学生对平面镜 成像规律有进一步的认识,可举这样的一个例子:小明身高 175cm,在距离平面镜3m处站立,如果他以5m / s的速度向 平面镜走去,那么他在镜子中所成像的高度是多少?像的大 小有什么变化?教师提出这个问题后,学生很感兴趣,纷纷 发表自己的看法,热烈讨论:有的学生从生活的角度阐述自 己的观点,也有的学生结合所学知识分析问题,再一次把物 理规律和生活事例结合起来,这样就加深了学生对物理规律 的理解,同时也让学生明白这样的道理:要想弄清楚生活中 的现象,学好物理知识非常重要,要让他们学会透过简单的 生活现象看到本质,从而唤醒学生应用物理知识解决实际问 题的意识。 3创设生活化情境,鼓励学生开展探究活动 物理是一门以实验为基础的学科。我们应在课堂教学中 开展实验教学,而实验应该与生活化的情境相联系,学生在 情境中就容易探究问题验证假设,体验成功带来的乐趣。例 如:在教学“比热”这个概念时,就创设了这样的生活情境: 烧开水这是大家生活中最常见的事,今天大家就讨论一下, 水吸收热量与哪些因素有关。学生思考、讨论后很快就能得 出这样的结论:在同样条件下加热半壶水比一壶水先沸腾, 这说明水吸收的热量与水的质量有关;加热同一壶水时,加 热时间越长温度升的就越高,说明水吸收的热量与温度有 关。那么如果加热的不是水而是其他物质,结果会是怎样的 呢?如何比较水与其它物质间吸收热量的多少呢?请大家 设计一个方案,并加以实验验证,分析归纳一下有什么样的 结论。像这样吧物理概念的形成过程的实验研究,如密度、 压强、欧姆定律等让学生自己设计实验,并通过实验分析归 纳出结论,让学生不仅掌握了物理概念与规律,还从中体验 成功的喜悦,有效的激发了学生的学习兴趣。 4设计生活化实验,践行生活化教学理念 教学越接近学生的实际生活,让学生体会到物理在生产 生活中的实际运用,不仅可以增加学生学习物理的乐趣,而 且还培养了学生良好的思维习惯。物理教学中可以设计出很 多符合上述要求的实验。如用烧瓶烧开水,观察水的沸腾实 验后用带有导气管和夹有夹子的乳胶管的橡皮塞塞紧,用冷 水浇烧瓶身,可以看到烧瓶内壁有较大的水珠生成,清楚地 显示降温液化的现象;如果实验时将烧瓶倒置,并把乳胶管 浸入用红墨水染色的盛水烧杯中,松开夹子可以看到形成奇 异的喷泉.现象奇特美丽,深深地吸引了学生的注意力,教 师作适当的解释:瓶内的水蒸气遇冷液化,使瓶内气体分子 急剧减少,造成瓶内气压降低.又如通过纸杯烧水、纸杯未 燃而水可以烧开的实验,说明水汽化时需要从纸杯吸收大量 的热量.又如纸杯覆水,用鸡蛋做惯性实验,用大铁球岩石 机械能的转化与守恒,实验有惊无险,能引起学生心灵的震 撼,这些实验取材于生活又富含丰富的物理道理.还可以设 计制作”水火箭”,取材方便,来自生活中的雪碧瓶、胶木 塞,气门芯等,通过室外实验来吸引学生参与,最大限度地 调动学生探讨物理现象、进行科学创造的积极性。