阅读指导课“书海畅游”教学设计
阅读指导课“书海畅游”教学设计 一指导目的: 1、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一 步提高课外阅读的兴趣。养成良好的读书习惯。 2、潜移默化的进行读书方法的指导,培养学生的语言的表达能 力、想象能力,形成初步鉴赏的能力。 3、让学生体会到读书的快乐。 二指导重点: 让学生认识更多有益的课外书籍,激发阅读欲望。 三课前准备: 每人准备一本自己最近阅读的课外读物。 指导过程: 一激情导入 说说大家最喜欢的读书格言。 读书好似爬山,爬的越高,看得就越远;读书又似耕耘,汗水越 多,收获就越大。 二互动交流,推荐好书 1把你最近读的好书向大家推荐一下 2总结向别人推荐书的方法 a说题目主要内容 b说自己的读书感受、收获 c说精彩部分 d从作者说起 3小组推荐 用适合自己的方法在小组内先向别人推荐自己的书 小组活动 4全班推荐 每组选出最喜欢的一本推荐给全班同学 学生代表推荐 5总结读书方法 幻灯片出示 6拓展 有了好的读书方法就会把书读的更好,下一步你想读哪方面的书 呢?怎样才能读到更多的书呢?(上网、图书馆••••适当教育读书要 注意的问题。如:读健康的书、爱护书等) 三教师推荐 推荐《三国演义》 a你对它有哪些了解? b 一部好书是经的起反复阅读的。一本书每次阅读感受会不同。 C出示《三国演义》片头曲的词。以此为再次品读的起点,反 复品读收获会更新、更深。 四总结 每天阅读一小时,心灵健康五十年,幸福生活一辈子! 一、导入 1、一篇好的文章就像一个大宝藏。同样的宝藏,有些人能找到很多宝贝,有些却找不到, 关键就在于他们“挖宝藏”的方法不一样。读书也一样,有好的方法指导,能让我们在同样 的时间内找到更多的知识。 2、现在我们打开第一道知识宝藏的大门。(幻灯出示课题) 3、师:1、2,读。(生齐读) 二、例篇导读 1、看到这个题目,你有没有什么不明白的? (学生可能会说“燃烧的星星是什么呀”、“星星为什么会燃烧呢”等等) 2、请大家把课文翻到20页,带着这些问题把课文仔细地朗读一下,遇到生字词多读几遍, 把课文读通、读顺。 (生读文,师巡视。遇到有不认真读书的学生,说些“老师觉得这几位同学读的特别认真, 其他同学应该向他们学习,向他们一样认真”之类的话) 3、(拍掌提示一下学生)好,大家先停一下。课文读好了,刚才的问题解决了没有?请2 一 3名学生说说对课题的理解。 (学生回答说“两颗燃烧的星星”指小黑熊的眼睛) 4、刚才这些同学对课文题目已经有自己的理解了,说明他们已经找到一些“珠宝”了。 除此之外,你还知道了什么,还有哪些收获? (学生有可能会说“我知道了熊爸爸出远门去了,回来时已经很累了,可是当他看到小黑熊 的身影时就又浑身是劲了……”;有学生会说“我知道了小黑熊非常爱他的爸爸,熊爸爸也 非常爱的孩了”;学生如果说不出这层含义,可这样引导“小黑熊在黑夜中一直等待爸爸的 回来,你们觉得他对他爸爸怎么样?非常的爱”,那熊爸爸对小黑熊怎么样?也非常的爱) 5、请大家再仔细地把课文阅读一下,想想课文是怎么写熊爸爸和小熊相互爱着对方的,划 出自己喜欢的或认为重要的句了,圈出自己喜欢的词语。 (熊爸爸一看到小黑熊的身影心里就……眼睛就……又浑身是劲地……;一团黑影扑 向……) (教师下去巡视,观察学生都圈了哪些词语,可以在下面就问问你为什么要圈这些词语) 6、你喜欢哪些词语、句子,向大家大声地读一读。那你为什么喜欢这些词句呢? (注意叫学生把词句在课文中的位置找出来;进行评价,评价用于要多样,比如:“你找 的这个句了,我仿佛也看到了爸爸疲惫的样了了。” “我也感觉自己被浑身淋个精湿了 ”“老 师也感动极了”==) 7、我们好不容易找到这么多的“珠宝”,可不能让它们跑喽,现在请同学们拿出读书卡,把 自己喜欢的词语、句了都摘下来。 《两颗燃烧的小星星》 喜欢的词语:; 最喜欢的句子:; 最喜欢的自然段(填序号):; 写写心里想说的话: 。(课件出示) (教师下去巡视,看看哪个学生读书笔记做的最好,打个号,待会请他说一说,时间大 概3分钟左右) 8、(拍掌示意)大家先停一下,没写完的同学也先停一下,把读书卡放在抽屉里。(如果有 学生不听指令,可以说“这边的同学很认真,已经把读书卡放在抽屉里了”) 刚才老师已经说了,挖宝藏要有好的方法,读书也一样。大家说说,老师是用什么样的方法 带领大家一步一步地朗读课文的? 读书方法: 1、读题; 2、读文; 3、交流; 4、摘记。 三、阅读实践 1、《两颗燃烧的小星星》是作家张秋生先生写的,现在我们运用刚才学过的方法来读一读他 的另一篇文章。(出示课题《猎人从森林里带走了什么》,学生齐读) 2、猎人从森林里带走了什么呢?请大家把课文仔细地读一读,遇到生字词多读几遍,把课 文读通、读顺。 2、猎人带走了什么呢?谁自告奋勇地向大家说一说。 (学生说“布谷鸟的歌声、松鼠哥俩的喜悦、自己一颗美好的心==”) 3、那你们又带走了什么呢? 4、请大家把课文快速地读一遍,把自己喜欢的句子划起来,词语圈出来。 5、请大家拿出“读书卡”,把自己喜欢的词语、句子摘记下来。 6、摘记好的同学请大声地朗读你的读书卡。 这节课我们先学到这里,希望大家在今后的阅读中能把今天学到的方法运用起来。希望大家 在阅读中发现更多的知识宝藏。好,下课 教学目标 1. 让学生在阅读中感受语言文字的优美。 2, 学会作者的写作手法,并将其运用到自己的语言文字之中。 教学重点、难点: 1. 学习拟人、动静结合的写作手法。 2, 通过阅读这样的文章,学会作者的写作手法,为下一次的习作打下良好的基础。 教具准备:课件课时安排:1课时 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课 1. 同学们,这几天校园的景物发生了怎样的变化?(夏天怎样?秋天又是怎样?现在呢?) 冬天给你们的感觉是怎样的?(指名) 2. 看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的,你还记得我们学的第四单元一韵味吗?韵 味是什么,是啊,我们可以在语言文字之中细细体会。你能背诵一下你喜欢的句段吗?让我 们感受到其中的韵味。(指名背诵) 3. 同学们真是热爱生活啊,通过你们的背诵,让我们跟随袁鹰感受了枫叶如丹,在张晓风 的笔下感受到她对生活的喜欢与热爱,那你们想不想再来读一读这样的文章啊? 4. 老师就给你推荐《课外阅读》上的两篇文章,请你来用心读读,用心感悟。 二、指导阅读 1. 请你用自己喜欢的方式读读《夏日的晚霞》,利用工具书自己学会生字生词,看看文章是 如何来写夏天的晚霞。 ① 同学们读书很认真,书中有一些词语非常的美,我们一起来读读好吗?(课件出示) ② 看来大家能够利用工具书扫清文字障碍,真不错!那么作者是如何来写夏天的晚霞,你发 现了吗?(指名回答:写作手法一三个拟人、生动、形象,动静结合) ③ 这么美的文章,除了 了解它的写作手法,还要积累其中的优美句段、词语,你准备积累哪 些词语