阅读让孩子的人文素养日益提高
阅读让孩子的人文素养日益提高。 1 ,课外阅读习惯的培养,让学生学会“静心“O “非淡泊不能明智,非宁静无以致远“,在信息时代的今天,学 生获取知识的途径大大增加,网络、电视以它丰富多彩的画面,吸引 人的情节紧紧地抓住了学生的心。它们除了带给学生大量的信息,也 不可否认造成了现在的’快餐文化“,使得浮躁之风蔓延,浮躁之气 出现在很多孩子身上,能静静地坐下来认认真真地做好一件事的孩子 少之又少。课题开展以来,在教师的引领下,学生“与书为友“,爱 书、淘书、阅书,营造了浓浓的书香味。学生阅读的习惯正在慢慢的 形成中,浮躁之心也逐渐变得宁静。两年来,学生的阅读习惯和个性 表现有了明显的好转。我们从学生本人、老师、家长等不同层面进行 了问卷调查。情况如下: 课外阅 读 习惯测 试 课外阅读时间 阅读行为 个性表现 不 看 60 很自 觉 需提 醒 逼 迫 很粗 心 爱打 闹 易冲及 不专 心 自 我 评 价 刖 测 13% 29% 38% 20% 38% 47% 15% 41% 53% 39% 35% 后 测 1% 25% 39% 35% 53% 40% 7% 20% 14% 10% 12% 家 长 刖 测 25% 34% 26% 15% 15% 46% 39% 33% 30% 32% 39% 评 价 后 测 9% 29% 37% 25% 35% 38% 27% 15% 18% 17% 15% 由数据分析得出:学生课外阅读从“不看“至U“看”的人数在增 加,课外阅读的时间在增加,因此,学生对自己阅读行为的评价和家 长对自己孩子阅读行为的评价前后都有不同程度地改观。同时,教师 对学生阅读习惯的评价,前后也有较大区别。 603班章志杰同学,前测时,老师对他的评价为:不爱看书、不 会看书。而后期评价则是:从不爱看书到能看书,从不会看书到基本 能读懂一些文章,能和同学交流课外阅读的收获。401班沈若瑜同 学得到的最初评价是:喜欢看书,课外知识较丰富。后期评价则为: 每天能阅读2小时以上,能评价所读文章的特点,能及时向父母及同 学推荐好文章。再501班的钱智超同学以前父母和任课老师都说他特 别粗心,作业本上是错误连篇,不是这里少抄了一个字,就是那里问 题没答完整,每天浪费大量的时间在订正上,成绩很不理想,而且一 有空就与同学打打闹闹,惹事生非,让老师和家长伤透脑筋。而现在 老师和家长的评价是能比较专注地看自己喜欢的课外书,上课比较专 心,能提出自己不懂的问题,能较妥善地处理与同学之间的小摩擦。 经过一年多的训练,学生渐渐地养成了每天阅读的习惯,班级形 成了良好的读书氛围。学生们也在不知不觉地发生着变化:班级里, 打打闹闹的现象也越来越少,为一点鸡毛蒜皮的小事粗脖子红脸的现 象基本绝迹了,取而代之的是津津乐道地谈论书中的情节和人物;同 学之间发生的摩擦也少了,即使有大家也会妥善地解决;作业的质量 也日益提高,学生的总体成绩也有了提高。 2 .课外阅读内容的选择,让学生学会“辨析“。 当今,大量肤浅矫情、品位不高的报刊杂志、漫画卡通、流行小 说充斥校园,影响着尚缺乏辨析深度的学生阅读的选择,占用了孩子 们宝贵的课余时间。我们通过读物推荐课、阅读欣赏课,辩论活动提 升学生阅读品味,引领学生选择适合自己、有益于身心健康发展的图 书,摒弃只凭个人兴趣去阅读,或心血来潮,或随波逐流的阅读方式。 我们通过对东迁小学中高段300名学生的问卷调查,我们得出以下数 据: 通过前后对比,我们从中看出学生的图书拥有量有了巨大的攀 升,大部分学生的图书拥有量已经超过了 10本,占所测人数的88% , 其中11%的学生拥有图书从无到有。 上表是关于学生阅读内容的调查。我们随机抽取了锦绣实验学校 3——6年级50位学生,对他们所拥有的图书的种类进行了调查。从 表中我们看到漫画、作文选在学生以前的藏书中占有重要的位置,现 图书拥有 量 没有 1——5本 6——16本 更多 前测 33 人(11%) 162 人(54%) 90 人(30%) 15 人(5%) 后测 0 36人 (12%) 14人 (49%) 11人 (39%) 在这两类书正在从学生的个人藏书中逐渐退出。而小说故事、科普读 物、人物传记三类书籍慢慢增多,逐渐占据了主导地位。不难看出, 学生阅读的观念正在调整。在整个阅读过程中,学生已经慢慢进行自 觉地判断,思索和分析自己正在阅读的书籍,究竟是宣扬真实还是虚 假,准确抑或谬误,正义抑或邪恶,形成自己独到的见解,有意识地 学会去粗取精,去伪存真,努力提高自己的文化素养和审美情操。而 从学生的读书随笔和感言中,这种意识我们也可以略窥一斑。 (-) 明晓溪又出书了。 不知什么时候,这类同一题材的小说或散文开始在校园里风靡, 不知骗取了多少纯情少女的眼泪,引出了多少文弱小生的惆怅。这些 80后的才子才女们似乎决心无愧于忠实爱戴他们的书迷们,从郭敬 明的《梦里花落知多少》到明晓溪的《泡沫之夏》,从郭妮的《天使 街23号》到雪漫的《左耳》,真是篇篇多情,章章幽婉,小说的结 局一个比一个哀伤。 他们都有着华丽的封面和诗意的题目,但我们依旧可以想像这样 的内容,一段段荒谬而新奇的年华的剪影,一个个单纯而纠缠的青涩 故事。 它们,失掉了所有的背景与根基,搭建起了一个华美而又虚幻的 空中楼阁。 海市蜃楼,太容易令人昏醉。 (-) 无意中在桌角发现了那本《红楼梦》。 看着它,忽然想起了张爱玲。 我爱她,爱她的脱俗和犀利,爱她的《红楼梦》。无端地认定张 爱玲与红楼梦有着一种不可分割的关系,不是因为她曾经写过十回 《摩登红楼梦》,也不是因为她的《红楼梦魇》,而是她那种与生俱 来的红楼气质。她是个迷,她说过,生活史一袭华美的袍子,爬满了 虱子。 生活是一袭华美的袍子,爬满了虱子一一是的,华美是别人可以 看到的,而那小小的虱子所带来的啮噬,才是自己的生活。张爱玲, 一个传奇的女子,却如默默的野花,在异国孤寂地凋零。 有着漂亮包装的畅销书,是抵不过时间的检验的。 ( 603班沈秋蕊) 3 .课外阅读方法的寻找,让学生学会“学习“ 孩子爱读书不等于会读书。“授之以鱼,不如授之以渔“,使学 生掌握有效的阅读方法,就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥 匙。通过有目的、有计划地指导,我们的孩子在阅读方法的运用与积 累上,有了长足的进步,孩子们的书卷气、人文性更浓了,他们正在 逐步掌握发现问题、分析问题、解决问题和认识世界的科学方法。对 此我们还对东迁小学二一六年级300名学生进行了抽样调查与检测, 结果显示:小学生的课外阅读习惯与方法均有了明显的进步。如以阅 读中遇到难点或不理解的地方为例现在我们的孩子能主动查工具书 的人数在增加,说明孩子们自主学习的能力在加强;能请教同学和老 师的学生队伍在扩大,这说明孩子们正在学会合理使用学习资源,并 不断提高自己搜集信息和处理