语文苏教版三年级下册26
26.剪枝的学问 教学目标: 知识与技能:有效预习,准确认读本课的生字新词,借助工具书扫清在字词理解方面 的障碍。在此基础上正确、流利地朗读课文。 过程与方法:与文本展开对话,感受文本中人物的心理变化,引导学生层层深入地剖 析“剪枝的学问”。在此基础上进行有感情地朗读。 情感态度、价值观:明白“减少”是为了 “增加”的道理。获得生活处处有学问,我 们要做有心人的启示。 教学重难点: 通过具体可感的语言文字,层层地剖析“剪枝的学问”。在明晰道理的同时,获得做 学问的启示。 教学准备: 学生的认知准备:理解本课生词、有积累价值的四字词语。朗读课文,将初读落实到 课前预习之中。 教师的教学准备:PPT,搜集“减少”是为了 “增加”的事例。 教学流程: 第一课时 一、谈话导入,质疑激趣 1. 出示“学问”,让学生齐读并说说平时你都从哪儿或请教谁获得过“学问”?(预 设:有声——老师、家长,无声——书本) 2. 今天,我们要请教的对象是一位普普通通的农民,出示第一小节,谁能为我们介 绍一下他(指名读此节)。 3. 通过第一小节,你都获取了哪些信息?(生谈,随机点红关键词)齐读这一小节。 4. 再读此节,此刻,你最想了解什么?(生说)(随机板书“满怀好奇”) 5. 你们的想法和文中的“我”不谋而合,就让我们满怀好奇地跟随文中的“我” 一 起探究(揭示文题)。 二、初读感知,理清脉络 1. 认读生字新词 (1)(出示本课生词和易误读的词语,显示于成熟的桃子上)看,这就是王大伯的桃 园,树上结满了桃子,让我们一起来摘桃子吧。(指名认读) (2)桃子摘下了,拼音都没有了,你们还会读吗?(开火车领读) 2. 文中还有很多四字词语值得我们积累,(出示本课四字词语)学生认读。 3. 这些词语中有很多都是表现“我”心理变化的,如果顺着文路,接着“满怀好奇” 往下写,该选哪一个词语呢?(学生依次汇报,随机板书,同步指导难写字“惑、疑”) 4. “我”的心理变化是文章的一条叙述线索,还有一种叙述的顺序,你在预习时留意 了吗?(时间顺序)随机追问并板书“冬、春、夏”。 5. 指名按时间顺序进行课文朗读的展示。 三、精读对话,明理悟情 1. 课文读通读顺了,结下来就让我们顺着文路,跟随文中的“我” 一起探询剪枝的 学问吧。 2. 首先让我们走进那个冬季的一天,从王大伯的动作、言语中,你读懂了 “剪枝的 学问” 了吗?(请学生自读2、3小节,勾画相关语句) 3. 出示2、3小节 (1)学生汇报勾画语句,让学生再用自己的话说说王大伯介绍的“剪枝的学问”究 竟是什么?(预设:剪去粗壮的枝条,就会长出更多更大的桃子)板书“多、大” (2)这可是王大伯多年经验,如果你就是王大伯,你会怎么说这番话?(充满信心) (3)随机指名朗读王大伯的语言,追问从哪些关键之处体会到了这种信心?(抓住 “啰!,,指导学生有感情朗读)追问除了言语,还有何处也让你看出了王大伯的信心满满? (抓住第2小节第2句动作引导学生感悟并指导朗读) (4)王大伯是自信满满,而此时的“我”则是(引读板书:一脸疑惑、将信将疑), “我”的心理你们能从这字里行间发觉吗? A、“一脸疑惑”:a、重点指导第2小节最后一句问话的朗读。 b、让学生接下去把“我”的“惑”说清楚。(在问句后加上横线, 让学生填空。)(预设:剪去这些好好的枝条,产量不就会减少了吗?)板书“减少” B、“将信将疑”:a、给此词换词。(半信半疑、又信又疑) b、联系上文,为何会信?(王大伯充满信心) c、联系下文,你能读好内心的“疑”吗?(指导朗读)因为是内心 活动,所以只有冒号,没有引号。 4. 冬季的一天,“我”的内心画上了一个大大的(?)板书“? ”,而王大伯对此却是 充满信心,让学生分角色朗读2、3小节,再次体会人物的内心世界。 5. “我”心中的疑团最终有没有解开?下节课接着学习。 四、手脑并用,练习提升 1. 巩固课堂:练习书写生字。 2. 延伸课外:关于语气词的练习。 第二课时 一、复习导入,温故求新 1. 完成《练习与测试》的相关习题。Ppt出示正确答案。 2. 揭示课题,继续探究。 3. 很高兴看到大家在这里分享各自的读书体会,这一节让我们继续读课文,交流彼此 的收获。 上一节课,我们了解到作者按什么顺序(时间)介绍了自己几次进桃园,分别看到了什么? 和老师一起回忆一下板书。 课前板书: 剪枝的学问 冬季(剪枝)春季(开花)夏季(结果) 一进桃园二进桃园三进桃园 二、精读感悟 (一)又惊又喜 王大伯在冬季给桃树“剪枝”,果然在第二年夏季获得了丰收,读:【出示:啊,一棵 棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了,一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。】【图示指导 朗读】 【出示:我又惊又喜,不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话,还真有道理呢!】(板书: 又惊又喜) 惊的是一一 喜的又是 “那番话”是哪番话?(提示:什么时候说的?在哪儿说的?)到课文里找一找,读 一读。 (二)满怀好奇 那是去年冬季的一天,我第一次走进王大伯桃园时,王大伯对我说的话。让我们随着 课文一起回到去年冬季。【PPT冬季一进桃园】 【出示:去年冬季的一天,我满怀好奇地走进桃园一一】(满怀好奇) 采访:你因什么而好奇,想要走进桃园? 文中的“我”和大家一样,满怀好奇走进了王大伯的桃园,只见一一随机点名往下读。 “咔嚓、咔嚓”,随着——继续读, 我着急地问:一一【出示】 读读这句话,想一想,“我”急什么呀? 原先要问的问题还没来得及解决呢,这又遇上新的问题了,就着急了。 怎么读好这个句子? 我们需要关注【人物提示语:着急;连续两个“? ”】 (三)一脸疑惑 如果说问题放在肚子里,满肚子疑问叫“满怀好奇”,那问题脱口而出,都写在脸上, 这叫什么呢?继续往下读一一看我“一脸疑惑”的样子(板书:一脸疑惑) 王大伯拿起一根一一对我说出了这样一番话。 【出示:】 王大伯的话你听明白了吗? 出示题目,再次解题。 (四)将信将疑 “剪枝剪枝”明明树枝的数量减少了,可为什么王大伯说留下的枝条能结出更多更大 的桃子呢?这听起来太不可思议了!太一一【天方夜谭了;违背常理了;不可能了……】 可是,王大伯却是远近闻名的一一,他家树上结的桃子一一,【总是就是一一一直是, 去年结的桃子一一;前年;今年呢?】那王大伯说的这番话一一 一半相信,一半怀疑,一个词,叫一一将信将疑(板书:将信将疑) (四)揭示道理 王大伯的话让我又满腹生疑,直到第二年夏季,【出示:啊,只见一棵棵桃树上……】。 【出示:王大伯的话和我又惊又喜】再读王大伯说的那番话和“真有道理呢”,你觉得有 道理吗?有!有什么道理? 【出示课题】“剪枝的学问”是什么?再谈谈对课题的理解。 【出示道理】 自己的生活中有没有遇到过需要“剪枝”的时候? 【兴趣班】小真妈妈说:双休在家,就应该像在学校一样,按时作息。所以我主张多报几 个兴趣班,早上下午课程排满,这样才有计划。小真爸爸说:双休双休,就应该