语文苏教版三年级下册26

26.剪枝的学问 教学目标 知识与技能有效预习，准确认读本课的生字新词，借助工具书扫清在字词理解方面 的障碍。在此基础上正确、流利地朗读课文。 过程与方法与文本展开对话，感受文本中人物的心理变化，引导学生层层深入地剖 析“剪枝的学问”。在此基础上进行有感情地朗读。 情感态度、价值观明白“减少”是为了 “增加”的道理。获得生活处处有学问，我 们要做有心人的启示。 教学重难点 通过具体可感的语言文字，层层地剖析“剪枝的学问”。在明晰道理的同时，获得做 学问的启示。 教学准备 学生的认知准备理解本课生词、有积累价值的四字词语。朗读课文，将初读落实到 课前预习之中。 教师的教学准备PPT,搜集“减少”是为了 “增加”的事例。 教学流程 第一课时 一、谈话导入，质疑激趣 1. 出示“学问”，让学生齐读并说说平时你都从哪儿或请教谁获得过“学问”（预 设有声老师、家长，无声书本） 2. 今天，我们要请教的对象是一位普普通通的农民，出示第一小节，谁能为我们介 绍一下他（指名读此节）。 3. 通过第一小节，你都获取了哪些信息（生谈，随机点红关键词）齐读这一小节。 4. 再读此节，此刻，你最想了解什么（生说）（随机板书“满怀好奇”） 5. 你们的想法和文中的“我”不谋而合，就让我们满怀好奇地跟随文中的“我” 一 起探究（揭示文题）。 二、初读感知，理清脉络 1. 认读生字新词 （1）（出示本课生词和易误读的词语，显示于成熟的桃子上）看，这就是王大伯的桃 园，树上结满了桃子，让我们一起来摘桃子吧。（指名认读） （2）桃子摘下了，拼音都没有了，你们还会读吗（开火车领读） 2. 文中还有很多四字词语值得我们积累，（出示本课四字词语）学生认读。 3. 这些词语中有很多都是表现“我”心理变化的，如果顺着文路，接着“满怀好奇” 往下写，该选哪一个词语呢（学生依次汇报，随机板书，同步指导难写字“惑、疑”） 4. “我”的心理变化是文章的一条叙述线索，还有一种叙述的顺序，你在预习时留意 了吗（时间顺序）随机追问并板书“冬、春、夏”。 5. 指名按时间顺序进行课文朗读的展示。 三、精读对话，明理悟情 1. 课文读通读顺了，结下来就让我们顺着文路，跟随文中的“我” 一起探询剪枝的 学问吧。 2. 首先让我们走进那个冬季的一天，从王大伯的动作、言语中，你读懂了 “剪枝的 学问” 了吗（请学生自读2、3小节，勾画相关语句） 3. 出示2、3小节 （1）学生汇报勾画语句，让学生再用自己的话说说王大伯介绍的“剪枝的学问”究 竟是什么（预设剪去粗壮的枝条，就会长出更多更大的桃子）板书“多、大” （2）这可是王大伯多年经验，如果你就是王大伯，你会怎么说这番话（充满信心） （3）随机指名朗读王大伯的语言，追问从哪些关键之处体会到了这种信心（抓住 “啰，，指导学生有感情朗读）追问除了言语，还有何处也让你看出了王大伯的信心满满 （抓住第2小节第2句动作引导学生感悟并指导朗读） （4）王大伯是自信满满，而此时的“我”则是（引读板书一脸疑惑、将信将疑）， “我”的心理你们能从这字里行间发觉吗 A、“一脸疑惑”a、重点指导第2小节最后一句问话的朗读。 b、让学生接下去把“我”的“惑”说清楚。（在问句后加上横线， 让学生填空。）（预设剪去这些好好的枝条，产量不就会减少了吗）板书“减少” B、“将信将疑”a、给此词换词。（半信半疑、又信又疑） b、联系上文，为何会信（王大伯充满信心） c、联系下文，你能读好内心的“疑”吗（指导朗读）因为是内心 活动，所以只有冒号，没有引号。 4. 冬季的一天，“我”的内心画上了一个大大的（）板书“ ”，而王大伯对此却是 充满信心，让学生分角色朗读2、3小节，再次体会人物的内心世界。 5. “我”心中的疑团最终有没有解开下节课接着学习。 四、手脑并用，练习提升 1. 巩固课堂练习书写生字。 2. 延伸课外关于语气词的练习。 第二课时 一、复习导入，温故求新 1. 完成练习与测试的相关习题。Ppt出示正确答案。 2. 揭示课题，继续探究。 3. 很高兴看到大家在这里分享各自的读书体会，这一节让我们继续读课文，交流彼此 的收获。 上一节课，我们了解到作者按什么顺序（时间）介绍了自己几次进桃园，分别看到了什么 和老师一起回忆一下板书。 课前板书 剪枝的学问 冬季（剪枝）春季（开花）夏季（结果） 一进桃园二进桃园三进桃园 二、精读感悟 （一）又惊又喜 王大伯在冬季给桃树“剪枝”，果然在第二年夏季获得了丰收，读【出示啊，一棵 棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。】【图示指导 朗读】 【出示我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢】（板书 又惊又喜） 惊的是一一 喜的又是 “那番话”是哪番话（提示什么时候说的在哪儿说的）到课文里找一找，读 一读。 （二）满怀好奇 那是去年冬季的一天，我第一次走进王大伯桃园时，王大伯对我说的话。让我们随着 课文一起回到去年冬季。【PPT冬季一进桃园】 【出示去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园一一】（满怀好奇） 采访你因什么而好奇，想要走进桃园 文中的“我”和大家一样，满怀好奇走进了王大伯的桃园，只见一一随机点名往下读。 “咔嚓、咔嚓”，随着继续读， 我着急地问一一【出示】 读读这句话，想一想，“我”急什么呀 原先要问的问题还没来得及解决呢，这又遇上新的问题了，就着急了。 怎么读好这个句子 我们需要关注【人物提示语着急；连续两个“ ”】 （三）一脸疑惑 如果说问题放在肚子里，满肚子疑问叫“满怀好奇”，那问题脱口而出，都写在脸上, 这叫什么呢继续往下读一一看我“一脸疑惑”的样子（板书一脸疑惑） 王大伯拿起一根一一对我说出了这样一番话。 【出示】 王大伯的话你听明白了吗 出示题目，再次解题。 （四）将信将疑 “剪枝剪枝”明明树枝的数量减少了，可为什么王大伯说留下的枝条能结出更多更大 的桃子呢这听起来太不可思议了太一一【天方夜谭了；违背常理了；不可能了】 可是，王大伯却是远近闻名的一一，他家树上结的桃子一一，【总是就是一一一直是, 去年结的桃子一一；前年；今年呢】那王大伯说的这番话一一 一半相信，一半怀疑，一个词，叫一一将信将疑（板书将信将疑） （四）揭示道理 王大伯的话让我又满腹生疑，直到第二年夏季，【出示啊，只见一棵棵桃树上】。 【出示王大伯的话和我又惊又喜】再读王大伯说的那番话和“真有道理呢”，你觉得有 道理吗有有什么道理 【出示课题】“剪枝的学问”是什么再谈谈对课题的理解。 【出示道理】 自己的生活中有没有遇到过需要“剪枝”的时候 【兴趣班】小真妈妈说双休在家，就应该像在学校一样，按时作息。所以我主张多报几 个兴趣班，早上下午课程排满，这样才有计划。小真爸爸说双休双休，就应该