[精品]如何指导预习
如何指导预习 如何指导预习 [摘要]预习是学生对即将学习的内容的初步认识,是接受新知 识的铺垫和前提。叶圣陶先生曾说过,“预习这项规定必须是学生实 做的工作”,可见预习在学生的语文学习中的重要性。小学语文新课 程标准也强调指出,语文教学“要着眼于逐步培养学生的自学能力, 使学生在阅读、实践中学习独立思考”。而有效的预习可以促使学生 开动脑筋,提高自学能力,促成良好的语文学习的习惯。[关 键词]预习小学语文第二学段在教学实践过程中,我们发现, 第二学段的学生在语文学习方面普遍具有以下几个特点:已经掌握了 一定生字的自我读写的方法,并能根据汉字的结构特点来书写;对于 文本的阅读,第二学段的学生能够自己把课文读正确、读通顺,并且 读后能对课文的内容进行一些描述,但是没有形成概括和提炼的能力; 另外,第二学段的学生有质疑的意识。但是总的来说第二学段的学生 缺乏对事物有条不紊、主次分明的处理能力,如果仅一句“预习第X 课”就算完成了预习作业的布置,那无疑会让他们陷入一种无目的、 无条理的混乱状态。因此,当预习作为学生必须要做到一项工作时, 教师必须指导并干预学生的预习行为,以确保预习真正成为促进学生 自主学习的有效途径。一、有明确的预习目标(一) “读“ 即读标题、读课文、读注释、读相关的资料等内容。 (二)“划”一一即划自然段、划生字、划新词、划喜欢或不理解的 词句、划重点字、词等。 (三)“写”一一即写生字、写新词, 写好词佳句,写主要内容,写自己的看法、体会等。(四) “思”一一即一思标题(提出问题):你想知道些什么?你能不能从 课文中找出答案?你猜想课文会写些什么?二是思课文内容:课文 告诉你什么?读了课文,你知道了(懂得了、明白了)什么?读了课 文,你还有什么不懂的?读了课文,你还想知道些什么?(五) “查”一一即利用工具查不懂的词语,查与课文相关的背景资料,查 预习的效果。这样,学生在预习时就有了较明确的任务,也促 使学生对文章进行理解和思考。新授前我们先了解部分学生的预习情 况,尤其是他们不懂的问题。课上我们就引导学生一起重点解决这些 问题。二、有可操作的预习流程小学第二学段的孩子虽有 了一定的预习能力,但还是需要有一定的顺序和模式来引航,以便学 生循序渐进、由浅入深地进行预习。我们认为第二学段的学生可按下 列流程预习: (一)读标题:(提出问题) 你想知道些什 么?你有什么疑问?你能不能从课文中找出答案?你设想课文会写 些什么?(二)读课文: 1.初读:标自然段,从文中找出 生字,用“0”画出,词语用“一一”划上,再想办法记住这些生字。 2.品读:词:你有哪些不理解的词语?句:你有哪些不理解的 句子?解决问题的办法:(1)再读课文,联系上下文理解;(2) 查找工具书、资料;(3)还是无法解决,请画上?3.精读:(1) 你喜欢课文的哪些词语?哪些句子?为什么?(2)请把喜欢的词语 和句子用喜欢的符号标出,多读几次,争取正确、流利、有感情地读 出来。(3)读了课文,你知道了(懂得了、明白了)什么? 4. 研读:(1)你了解了哪些与课文有关的内容?记录下来,介绍给老师 和同学听。(2)你还想了解些什么?请你当小探索家,去查找资料, 明天汇报你的学习成果。三、有具体的方法指导经过第一 学段的学习,学生有了一定的知识积累和学习方法,所以在这一阶段 更要注重学生掌握方法、总结方法、运用方法创新,自主学习能力的 培养。例如,在预习《美丽的小兴安岭》《一个小村庄的故事》这两 篇“讲读课文”时,教给学生做到:3.对课文中的每一个生字、生 词读、画、拼、查、思、写。最后不但把表格填好了,对课文内容也 很熟悉了。4.默读课文,勾画出自己喜欢的词语或句子。 “略读课文”的预习方法(读几遍课前的“阅读提示”)。例如,《路 旁的橡树》中的想一想:这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马 蹄形?人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?学生预习课文 后,老师紧紧围绕所制定的教学目标组织教学,课堂上学生质疑问难 学生会很快地获取知识。四、有一定的趣味兴趣是学习的 内在动力。预习时学生自己活动时间多,预习要求的激趣作用更应加 强。比如讲《记金华的双龙洞》,要求学生借助工具书通读课文,按 课文内容把作者的游览路线绘出来,然后想象一下双龙洞是怎样一个 洞,学生很乐意去做,他们边看书边绘图,然后又对照课文,互相讨 论、质疑、订正。这样,不仅激起了学生预习的兴趣,也激发了他们 进一步学习理解课文的兴趣。五、有针对性的评价措施作 为人,都希望自己的劳动付出与收获得到肯定,当学生经过自己的预 习有了收获,甚至是独特的见解之后,他们是多么希望得到老师和同 学的肯定;他们的困惑与不解,也迫切期望与人交流,得到解答。因 此,检查评价的环节就必不可缺,它是对学生学习效果的一种肯定与 赞誉。学生在预习的过程中,肯定会出现这样或那样的问题,这是很 正常的。老师不要轻易地批评否定孩子们的见解,要鼓励求异思维, 百花齐放。这样才能提高学生预习的积极性。当然,对于学生不全面 的观点要予以补充,对于错误的观点要进行修正。预习应注意的问题: 1.预习要体现因人而异和因文而异的原则在向学生提出预习要 求时,既要制定统一的要求,又要考虑学生的不同情况,灵活处理。 学生智力知识水平发展不同,预习要求的难易也该有所不同。这样布 置预习要求满足了优等生的求知欲望,保证了多数学生的基本训练, 也照顾了学生能力有差异的特点,使各类学生的智力都得到了发展。 在学生预习过程中我们可以给全体学生提出基础预习要求同时给一 部分能力稍强的学生提出深一层次的预习要求。2.要注重预习 结果的检查我们常常发现,对于老师布置的预习,有些同学认 真对待,而有些同学则不然。检查预习结果,不仅促使学生思考,还 会培养其良好的学习习惯。在实际的教学中,有的老师担心检查预习 会浪费时间,影响到自己的教学任务不能顺利完成,其实,这样的担 心是多余的。我们可采取多种形式的检查,如自查、互查、家长查、 老师查、集中查、穿插抽查等。 我想,教有法,而教无定法, 预习也不一定有固定的方法。我们应该根据学生的实际情况,让他们 学会适合自己的学习方法,达到教是为了不教的教育目的,这才是我 们教育的最终目标。