todo不定式课后反思
to do不定式课后反思 todo不定式课后反思 今天上了一节语法课,讲授的是高中的一个难点和重 点:todo不定式。本节课我采用了学案的形式,从tod。不 定式的六大基本语法功用,、到不定式的其它用法(疑问词 +todo不定式用法和不定式的否定)再到不定式的时态和语 态问题,最后介绍了不定式的几点特殊情况以及作定语时与 定语从句的联系。整个学案的设计以例句呈现,学生归纳为 主,在学生初步归纳后,老师再引导学生进一步归纳总结, 学案如下: todo不定式 一、划分句子成分并总结不定式(todo)的语法功能。 =Itisagreatpl easuretotalk withhim. —1、todo不定式作2、此时谓语动词用3、it作,作的 不定式后置 —1、to do不定式作2、it作,作的不定式后置 —1、t odo不定式作2、不定式说明了 —1、todo不定式作2、不定式通常放在被修饰词作定 语,表示的动作 3、中心词是、形容词最高级以及thelast /theonly/the next等,或被这些词修饰时,用作定语 4、th erebe句型中作主语的名词或后面也可用作定语。 ,Ididn thav elunch. —1、todo不定式作2、不定式用于with复合结构中作 3、动词(let/ma ke/have 等)和动词(see/notice/ hear/watch/1 istento 等)省 to, 不省 to :,only tof inditclos ed. —1、todo不定式作(句首、句中)so asto ()2、todo 不定式作 3、todo不定式作,表示或不好的结果 总结:todo不定式可以在句中作、、、定语、、。 二、不定式的其它用法 tknowwhethe rtostayornot . —(how/what /where/who/w hether/when) todo 在句中 作主语、、 mothertoldhi mnottospendt oomuchtimeon computergame s. — todo 不定式的not/nevertod o 三、看句子中不定式特点,总结不定式的各种形式及用 法 总结:A:从主动与被动来看: 主动式:不定式的逻辑主语与构成不定式的动词是主动 关系(为主动式) 被动式:不定式的逻辑主语与构成不定式的动词是被动 关系(为被动式) B:从时态看:一般式;进行式;完成式;完成进行式 c:从不定式动作与谓语动词关系来看: 一般式:不定式动作与谓语动词动作发生或紧跟谓语动 作之后发生 进行式:不定式动作与谓语动词动作发生,并强调不定 式动作的或 完成式:不定式动作发生在谓语动作或已经发生 完成进行式:不定式动作发生在谓语动作,并且强调不 定式动作在一段时间内 四、不定式的几点强调说明 Themorni ngairisgoodt obreathe. —+t odo 作 Wouldyo upleasegivem esomepaperto writeon? -to do不定式与被修饰词之间有关系,如果是不及物 动词,需加相应的 ?? —不定式与被修饰词之间只有关系,与句中其它词之间 无逻辑上的关系时,用被动语态(如) 不定式与被修饰词之间有关系,同时与句中其它词之间 又有逻辑上的关系时,尽管有被动含义,却仍用主动语态 (如) 二He hasastrangew aythatmakesh isclassesliv elyandintere sting. =Then exttrainthat willarriveis fromWashingt on. -不定式作定语时,一般可以转换成与之相对应的(语 法功能一样) — 抽象名词 (如 time/way/reason/ch ance/courage/opportunity /ability 等)的后面常用作定 语 从实际教学来看,本节课容量稍大,对一些基础不太好 的学生来说,难度有点偏大,甚至总结归纳都有问题,主要 靠老师的引导归纳。从教学效果来看,这种归纳法学习英语 语法的教法比较符合学生的英语学习,课下调查学生通过课 堂归纳学习,对不定时的理解比较深刻,效果不错。本节课 自我感觉不太好的地方是没有做好分层次教学,基础不好的 学生学起来比较吃力,以后要注意改进。