人教版新起点英语二年级上册：unit5inthepark单元教学目标

Unit5 单元教学目标 语言技能目标 第一层次： 1.能够听懂、会说与公园景物有关的六个词汇：grass, tree, flower, boat, lake 和 hill，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。 2.能够听懂、会说有关描述公园里景物的功能句： There is … There are …， 并能在恰当的情境中初步运用。 3.能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母 q, r, s, t, u在单词词首时 常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。 第二层次： 能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并能够在教师的 指导下表演故事。 其他目标： 1.能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。 2.通过本单元的游戏活动， 提高学生英语学习的兴趣，培养学生一定的观察和 想象能力。 （教学反思参考 2）学会查“无字词典” 人说“读万卷书,行万里路”,又说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。 所以,一个 人除了要学习书本上的知识,还需要接触社会和自然。这样,一方面可以使书本上 的知识得到检验,另一方面也能使抽象的知识变得更具有直观性,从而在体验中加 深对知识的理解。 而今,对于语文这门学科,人们常说的一句话就是“生活处处皆语 文”。今天我教学的《学会查无字词典》就是一篇教学生如何学习语文的文章,该 文内容浅显,语句平白,但其中却蕴含着深刻的道理,对于三年级的孩子们来说,具 有深远的意义。为了引导学生理解课文的内涵,我作了以下几点尝试: 一、充分利用导学单,指导学生进行充分的预习。[在吟诵中,学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思;在吟诵中,孩子们化牧童为 “我”,化“我”为牧童。真正达到了物我一体,为更好地学文打基础。[%~&*^] 针对低年级的课堂教学,本课教学还有许多不足之处: 1、在前几组的教学中已积累了很多学习生字的方法,针对本课生字少的情况,可 以让学生当小老师来教认字方法,也可以在学习古诗时纠正个别发音强化认字,了 解诗意的过程中学会组词,学会词语的灵活运用,积累语言。[%*^&~] 2、古诗教学学生毕竟见得少,所以学习一首古诗时要从朗读、背诵、领会诗 人的感情入手,重要的是要教给学生学习古诗的方法,让学生以此拓展开,学习更 多的古代诗词。 （教学反思参考 2）古诗两首—绝句 我经常鼓励学生多读古诗,以增强自身语言文字修养。 但是一直收效 不佳,总感觉 学生在完成任务,而不是自觉自愿地爱上古诗。所以借着这 次上组内教研课时, 我把握机会上了古诗《绝句》一课,希望通过这节课 的教学让学生学会欣赏古诗 的美,从而真正爱上古诗。[@*~^%] 《绝句》是杜甫的代表作之一,是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗 虽只有 28 个字, 但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。 诗歌以富有生机的自 然美景切 入,给人营造出一种清新轻松的氛围。 全诗一句一景但又合而为 一,通过景物完整 表现了诗人复杂细致的内心活动。我把这节课的教学重 点定位在让学生通过欣 赏画面理解诗意然后再去体会诗人的情感,同时在 学习的过程中充分感受诗歌 的色彩美,如:黄鹂、白鹭、翠柳、青天,四 种景物四种颜色,黄绿相间,白蓝辉映, 读来令人心旷神怡。 感受诗歌的结构美、对偶美,如:“两个——一行”、“黄鹂——白 鹭”、“鸣翠柳 ——上青天”等。 另外还要感受诗歌的意境美:诗人用短短四句诗,描写了诸多景物, 远近结合, 动静交错,色彩明丽,有条不紊,勾画出一幅春意盎然,清新 开阔的自然景色,这么 美好的画面,怎能不让学生好好体会呢? 因此,在教学时,我首先创设情境,出示一组春天的图片,让学生用 一个词或是 一句话来赞美春天,激发学生对春天的喜爱之情,这样自然而 然地将他们引入诗 境。 其次,在讲解诗意时,我先出示图片,让学生赏析画面,初步理解诗意,然后用讲故事 的形式融入诗人的生活,体会诗歌的意境。[%@&~*] 如:在教学第一句时我是这样设计情境的:先出示两个黄鹂在翠柳之间鸣叫的 画面,想象此时正是阳春三月,天气晴好,微风徐徐。这天清晨,杜甫正在窗前研读 诗文,忽然听见窗外鸟叫的声音,他往窗外一看,看见了什么?这样把四句诗歌融入 画面,融入故事,学生的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛在观察,在体会,自然而 然自己也就仿佛置身于其中,也能够切身体会到诗人心中的情感了。 另外在教学中,为了让学生充分体会到诗人内心的情感,我还挖掘了文本的空 白点,把诗歌的创作背景渗透给学生,并结合《春望》、《草堂》这两首诗让学生 理解当时的社会大环境,使学生和杜甫在情感上产生了共鸣。 最后,就是让学生反复吟诵,在吟诵的过程中升华情感,让他们从自由练读到品析 美读再到深情诵读,把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一 起,让他们在读中受到美的熏陶。[%*#~@] 不过,在教学时感觉自己还是提点过多,应该多创设情境让学生去感悟、去体 会、去品味,真正体现以学生为主体,自己只要当好一个领路人就足够了! Unit3 单元教学目标 【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册 Unit3 一、语言技能目标 第一层次： 1. 能够听懂、会说有关季节及其气温特点的八个词汇：spring, summer, autumn, winter, hot, warm, cool 和 cold,并尝试借助图片和首、尾字母提示整体 识别单词。 2. 能够听懂、会说有关询问和回答某人最喜爱的季节及其气温特点的功能 句:What’s your favourite season? Spring./Summer./Autumn./Winter. It’s warm/hot/cool/cold.并能初步在恰当的情境中运用。 3. 能够按照正确笔顺书写字母 Li, Jj, Kk, Ll；复习它们在词首的常见发音， 并尝试拼读单词，然后把其所缺字母补充完整；尝试在图片和首、尾字母的帮助 下整体识别单词。 第二层次： 能够借助录音、图片、 文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教 师帮助下尝试表演故事。 二、其他目标 1. 能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌谣和歌曲。 2. 能够在谈论季节的活动中，进一步关注四季的不同特点，增长生活常识。 3. 能够从本单元的故事中体会到不劳无获的道理。 ［教学反思］ 本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,因此,教学这篇 课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的, 特感兴趣的文章,理解不是学生难点,教学本课重点该放在训练学生能力上。 1、以读感悟。 抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住一个 闹 字来 引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂,在板书课题之后,引导学生理解题目。 “哪 吒闹的什么海?” “你怎样理解‘闹’字的?” “文中怎样写哪吒闹海的?”仅仅三个问题便 抓住了文章的核心,可以说找到了一条突破重点的捷径,不失为阅读教学中一种省 时而有效的好办法。[&~*%@] 先让学生自由读第一部分,边读边想:哪吒为什么要闹海?通过朗读,学生体会 到东海龙王父子的可恶,也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词,要求学 生边读边感悟。通过朗读,学生已经