智德共生：以爱统整学校德育课程

最新资料欢迎阅读 智德共生：以“爱”统整学校德育课程智德共生：以“爱”统整学校德育课程 摘 要 以“爱”统整学校德育课程，须遵循智德共生之原则，明 晰本体“爱”之育人目标，以此引领课程统整，绘制“爱”的课程图 谱，架构学校德育课程体系；由此统整学校、家庭和社区资源，实现 活动育人、协同育人、实践育人和文化育人，创新学校德育课程一体 化实践路径。 关 键 词 学校德育课程一体化；课程统整；智德共生；爱的教 育 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（20 xx）06-00-03 “立德树人”根本任务将德育工作推至学校教育的核心。学校深 入研究《中小学德育工作指南》 ，清晰地认识到要遵循德育规律，实 现学段间的纵向衔接；要把握德育内容，实现学科间的横向贯通；要 辐射德育空间的全域性，实现校内外的融合；要建构德育课程的一体 化体系，实现全科育人。然而，如何真正实现“德育课程”的一体化 呢？我们遵循智德共生的原则，寻找到了德育的内核——“爱” ，尝 试以做好“爱的教育” ，实现学校德育课程的一体化。 一、本体“爱”——智德共生育人目标构想 1 最新资料欢迎阅读 学校运用七巧板拼出了心形图案 （ ） ，以此彰显学校的办学理念 “做好爱的教育” 。七巧板是中国传统智力玩具，启发学生的创造性 思维；心形的形状代表着爱，爱是人类情感的表现。学校 LOGO 采用 这一表现形式既是对认知与情感统一的体现， 也是对智育与德育深度 融合的理解。 在学校课程价值追求上， 既要注重追求知识化、 智育化， 又要注重对学生德性的培养，由此实现智德共生。 学校坚持立德树人的教育根本，扎实落实《中小学德育工作指 南》 ，抓住“培养什么样的人、如何培养人”这一问题做深入思考。 学校围绕 “做好爱的教育” 的办学理念， 决意用仁爱之情、 仁爱之智、 仁爱之力、仁爱之行进行施教与办学， 期待每一位实小学子都能够将 “爱”根植于内心，学会珍爱自己、关爱他人、热爱生活、热爱世界， 成为具有爱心的仁人志士； 希望每一位学子在学校的学习生活能够以 快乐为源泉，乐于学习、乐于思考、快乐成长。学校提出了智德共生 的育人目标：爱己，爱人，爱世界；乐学，乐思，乐成长。 二、教育“爱”——智德共生德育课程系列设计 做好爱的教育，就是发挥以爱育爱的作用，将“爱”视为教育途 径和教育方法， 最终实现以爱生爱、 以爱生智、 以爱生美的三重目标。 学校在德育课程一体化建构过程中， 围绕“自己” “社会” “自然” “文 化”四个维度，结合学校 LOGO，梳理“爱的课程”图谱（见下图） 。 “爱的课程”包括爱阅读、爱探究、爱思维、爱体验、爱艺术、 爱畅游和爱身心七大板块， 围绕 “爱的教育” 办学理念， 深入落实 《中 国学生发展核心素养》和《中小学德育工作指南》精神。 “爱己、爱 2 最新资料欢迎阅读 人、爱世界”指向学生的情感态度价值观的培育，体现“以爱扎根”； “乐学、乐思、乐成长”则指向学习环境的营造，着力培养学生的学 习态度，即“快乐学习” 。由此，实现“以爱扎根，快乐学习”的课 程育人理念。 我们希望通过这一课程，让学生成为懂得爱（爱己、爱人、爱世 界） ，拥有尊重、包容、向上的品质，乐学、乐思、乐成长，争做素 质全面、个性鲜明、健康快乐的“实小学子” ，师生一起过一种幸福 完整的教育生活。 遵循《中国学生发展核心素养》的培养方向，按照《中小学德育 工作指南》的要求，结合校内课程资源以及校外（社会、社区、家 长……）教育资源的整合， 我们对学校课程内容进行了系统构建（见 下页图） 。 三、实践“爱”——智德共生德育路径创新 1.巧用传统活动，发挥“活动育人”作用 在学校“爱的课程”体系中，除坚持在日常做好节日课程、传统 文化课程、仪式课程、每月一事课程……促进学生形成良好的思想品 德和行为习惯外，学校在每个学年确定两大传统活动项目： 一是每学年第一学期在元旦之际开展“阅读者大会” 。活动旨在 将与阅读有关的课程（如绘声绘色、小小主持人、阅读联盟、晨诵、 数学故事、故事会等）用歌、舞、剧、叙、讲等多种形式，呈现一个 个阅读故事、阅读收获、阅读行为，让学生传承文化经典，感受文字 力量。二是每学年第二学期，在六一儿童节之际开展“爱的成长艺术 3 最新资料欢迎阅读 节” 。活动旨在将学生在音乐类、美术类、体育类、科技类等课程的 学习成果，进行集中展现， 进一步培养学生对科技艺术的兴趣，提高 学生科学艺术素养。 2.推进家校合力，发挥“协同育人”作用 学校提出要以“开放的胸怀办教育” ，其中重要的一点就是对家 长的开放。依据现代教育的发展需求， 学校不能成为一个封闭的教育 孤岛，目标的实现、理念的落实，都需要家长和社会的参与。因此， 学校请家长走进来，建立家长委员会，每周一天家长开放日，形成办 学共同体，促成教育合力。 家长协同规划学校发展、建言献策学校相 关决策、梳理学校课程体系、参与课程教学……让家长朋友用第三只 眼睛看学校，谈教育，为学校带来更广的视野，更新的思考。 学校专门对家长进行了参与学校课程建设的调查， 从中发现学校 家长文化水平比较高， 76.3%的家长愿意发挥自己的专业和职业特长， 并承担家长课程，为孩子提供丰富多彩的课程。 家长呈现的课程涵盖 交通安全、家风孝道、身体保健、革命故事等，可以說范围广、专业 强、内容丰富。由此，补充了校内教学资源之不足，成为学校课程的 完美补充，同时也落实了《中小学德育指南》所强调的协同育人。 3.落实综合实践活动，发挥“实践育人”作用 学校严格执行教育部下发的《中小学综合实践活动课程指导纲 要》 ，明确综合实践活动是必修课程，是中小学德育的重要内容。学 校清楚认识到，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发， 从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、 4 最新资料欢迎阅读 体验等方式，培养学生综合素质的跨学科的实践性课程， 要不断增强 学生的社会责任感、创新精神和实践能力。 为此，学校保障课时安排，严格落实一二年级每周一课时，三至 六年级每周两课时进课表。在课程实施方式上，重在体现课程的实践 性原则，以考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式为主。 不仅每周每班级开设综合实践活动课程，而且采用跨班级、跨年级、 走出学校等方式，组织学生开展综合实践活动。例如，“爱体验” “爱 畅游”课程中的学段主题游课程（传统中国年、多彩民族风、奇妙大 世界） 、研学活动（拥抱大自然、郝堂研学、国外游学等）、主题课程 （职业体验、安全课程、环保课程等） 、仪式课程（如入学仪式、感 恩仪式、节日仪式、毕业仪式等） ，有效落实综合实践活动课程要求， 发挥“实践育人”的作用。 4.发现周边资源，发挥“文化育人”的作用 学校注重开发周边教育资源，以“文化育人”促进学校课程一体 化实施。学校位于郑州市高规格小区内，小区规模大，环境优美，干 净整洁，绿树成荫，鲜花盛开，人文素质高，为开设社会实践类课程 提供了很好的资源。学校紧邻西流湖公园、南水北调工程、植物园， 则为开展走进自然、探索发现、学习地理生物知识等活动课程，提供 了重要的课程资源，同时， 有利于对学校开展环境保护教育。学校