智德共生：以爱统整学校德育课程

最新资料欢迎阅读 智德共生以“爱”统整学校德育课程智德共生以“爱”统整学校德育课程 摘 要 以“爱”统整学校德育课程，须遵循智德共生之原则，明 晰本体“爱”之育人目标，以此引领课程统整，绘制“爱”的课程图 谱，架构学校德育课程体系；由此统整学校、家庭和社区资源，实现 活动育人、协同育人、实践育人和文化育人，创新学校德育课程一体 化实践路径。 关 键 词 学校德育课程一体化；课程统整；智德共生；爱的教 育 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（20 xx）06-00-03 “立德树人”根本任务将德育工作推至学校教育的核心。学校深 入研究中小学德育工作指南 ，清晰地认识到要遵循德育规律，实 现学段间的纵向衔接；要把握德育内容，实现学科间的横向贯通；要 辐射德育空间的全域性，实现校内外的融合；要建构德育课程的一体 化体系，实现全科育人。然而，如何真正实现“德育课程”的一体化 呢我们遵循智德共生的原则，寻找到了德育的内核“爱” ，尝 试以做好“爱的教育” ，实现学校德育课程的一体化。 一、本体“爱”智德共生育人目标构想 1 最新资料欢迎阅读 学校运用七巧板拼出了心形图案 （ ） ，以此彰显学校的办学理念 “做好爱的教育” 。七巧板是中国传统智力玩具，启发学生的创造性 思维；心形的形状代表着爱，爱是人类情感的表现。学校 LOGO 采用 这一表现形式既是对认知与情感统一的体现， 也是对智育与德育深度 融合的理解。 在学校课程价值追求上， 既要注重追求知识化、 智育化， 又要注重对学生德性的培养，由此实现智德共生。 学校坚持立德树人的教育根本，扎实落实中小学德育工作指 南 ，抓住“培养什么样的人、如何培养人”这一问题做深入思考。 学校围绕 “做好爱的教育” 的办学理念， 决意用仁爱之情、 仁爱之智、 仁爱之力、仁爱之行进行施教与办学， 期待每一位实小学子都能够将 “爱”根植于内心，学会珍爱自己、关爱他人、热爱生活、热爱世界， 成为具有爱心的仁人志士； 希望每一位学子在学校的学习生活能够以 快乐为源泉，乐于学习、乐于思考、快乐成长。学校提出了智德共生 的育人目标爱己，爱人，爱世界；乐学，乐思，乐成长。 二、教育“爱”智德共生德育课程系列设计 做好爱的教育，就是发挥以爱育爱的作用，将“爱”视为教育途 径和教育方法， 最终实现以爱生爱、 以爱生智、 以爱生美的三重目标。 学校在德育课程一体化建构过程中， 围绕“自己” “社会” “自然” “文 化”四个维度，结合学校 LOGO，梳理“爱的课程”图谱（见下图） 。 “爱的课程”包括爱阅读、爱探究、爱思维、爱体验、爱艺术、 爱畅游和爱身心七大板块， 围绕 “爱的教育” 办学理念， 深入落实 中 国学生发展核心素养和中小学德育工作指南精神。 “爱己、爱 2 最新资料欢迎阅读 人、爱世界”指向学生的情感态度价值观的培育，体现“以爱扎根”； “乐学、乐思、乐成长”则指向学习环境的营造，着力培养学生的学 习态度，即“快乐学习” 。由此，实现“以爱扎根，快乐学习”的课 程育人理念。 我们希望通过这一课程，让学生成为懂得爱（爱己、爱人、爱世 界） ，拥有尊重、包容、向上的品质，乐学、乐思、乐成长，争做素 质全面、个性鲜明、健康快乐的“实小学子” ，师生一起过一种幸福 完整的教育生活。 遵循中国学生发展核心素养的培养方向，按照中小学德育 工作指南的要求，结合校内课程资源以及校外（社会、社区、家 长）教育资源的整合， 我们对学校课程内容进行了系统构建（见 下页图） 。 三、实践“爱”智德共生德育路径创新 1.巧用传统活动，发挥“活动育人”作用 在学校“爱的课程”体系中，除坚持在日常做好节日课程、传统 文化课程、仪式课程、每月一事课程促进学生形成良好的思想品 德和行为习惯外，学校在每个学年确定两大传统活动项目 一是每学年第一学期在元旦之际开展“阅读者大会” 。活动旨在 将与阅读有关的课程（如绘声绘色、小小主持人、阅读联盟、晨诵、 数学故事、故事会等）用歌、舞、剧、叙、讲等多种形式，呈现一个 个阅读故事、阅读收获、阅读行为，让学生传承文化经典，感受文字 力量。二是每学年第二学期，在六一儿童节之际开展“爱的成长艺术 3 最新资料欢迎阅读 节” 。活动旨在将学生在音乐类、美术类、体育类、科技类等课程的 学习成果，进行集中展现， 进一步培养学生对科技艺术的兴趣，提高 学生科学艺术素养。 2.推进家校合力，发挥“协同育人”作用 学校提出要以“开放的胸怀办教育” ，其中重要的一点就是对家 长的开放。依据现代教育的发展需求， 学校不能成为一个封闭的教育 孤岛，目标的实现、理念的落实，都需要家长和社会的参与。因此， 学校请家长走进来，建立家长委员会，每周一天家长开放日，形成办 学共同体，促成教育合力。 家长协同规划学校发展、建言献策学校相 关决策、梳理学校课程体系、参与课程教学让家长朋友用第三只 眼睛看学校，谈教育，为学校带来更广的视野，更新的思考。 学校专门对家长进行了参与学校课程建设的调查， 从中发现学校 家长文化水平比较高， 76.3的家长愿意发挥自己的专业和职业特长， 并承担家长课程，为孩子提供丰富多彩的课程。 家长呈现的课程涵盖 交通安全、家风孝道、身体保健、革命故事等，可以說范围广、专业 强、内容丰富。由此，补充了校内教学资源之不足，成为学校课程的 完美补充，同时也落实了中小学德育指南所强调的协同育人。 3.落实综合实践活动，发挥“实践育人”作用 学校严格执行教育部下发的中小学综合实践活动课程指导纲 要 ，明确综合实践活动是必修课程，是中小学德育的重要内容。学 校清楚认识到，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发， 从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、 4 最新资料欢迎阅读 体验等方式，培养学生综合素质的跨学科的实践性课程， 要不断增强 学生的社会责任感、创新精神和实践能力。 为此，学校保障课时安排，严格落实一二年级每周一课时，三至 六年级每周两课时进课表。在课程实施方式上，重在体现课程的实践 性原则，以考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式为主。 不仅每周每班级开设综合实践活动课程，而且采用跨班级、跨年级、 走出学校等方式，组织学生开展综合实践活动。例如，“爱体验” “爱 畅游”课程中的学段主题游课程（传统中国年、多彩民族风、奇妙大 世界） 、研学活动（拥抱大自然、郝堂研学、国外游学等）、主题课程 （职业体验、安全课程、环保课程等） 、仪式课程（如入学仪式、感 恩仪式、节日仪式、毕业仪式等） ，有效落实综合实践活动课程要求， 发挥“实践育人”的作用。 4.发现周边资源，发挥“文化育人”的作用 学校注重开发周边教育资源，以“文化育人”促进学校课程一体 化实施。学校位于郑州市高规格小区内，小区规模大，环境优美，干 净整洁，绿树成荫，鲜花盛开，人文素质高，为开设社会实践类课程 提供了很好的资源。学校紧邻西流湖公园、南水北调工程、植物园， 则为开展走进自然、探索发现、学习地理生物知识等活动课程，提供 了重要的课程资源，同时， 有利于对学校开展环境保护教育。学校