培养学生的责任感

南通市班主任 工作专业委员 会 2006 年年会 培养学生的责任感，提高班级管理实效 通州市兴仁小学张吉林 一、提出问题 现代教育改革家、 全国优秀班主任魏书生把班级比作一个小社会：社会上有 什么，一个班级便可能有什么。学生们走出家庭，通过在这个小社会里的学习与 实践，具有了一定的适应能力。他说： “既然是社会，就有一个管理问题。 ”确实， 一个班级混乱，何谈发展自已，超越别人；管理得好，每个人都发挥了潜力，在 集体中形成了合力，班级增强了实力，发展成一个优秀的班集体，每个人的素质 也能从中得到发展，从而促进素质教育。其中，班主任管理班级的方式和教育着 重点如何，直接影响着班级管理实效。在工作时间实践中，我们不难发现，当前 教育形势下，班主任工作显得较以前更为繁忙，除了常规工作外，还要组织好各 种各样、千头万绪的教育活动，就显而易见的、每天都要抓的纪律、卫生来说， 班主任每天辛辛苦苦地工作，只要班级中不发生问题便是好的。难怪有人说班主 任是“警察” ，是“保姆” 。可很多人在工作中尽心尽力，结果还是今天纪律扣了 分，明天卫生被警告，于是又忙于认真查证、批评教育。类似事情发生多了，班 主任就没了耐心，动辄狠批一顿，可还是收效甚微。 这是为什么呢？近年来我们发现， 这是把学生作为单纯管理对象的工作态度 和方法所致。 它忽视了对学生是班级体的主体的认识，忽视了班集体建设与培养 每个学生责任感的关系，因而在班级管理工作中没有注意培养学生对自己、对他 人、对集体的责任感，使学生思想上形成一种惯势：值日生是你安排给我的，纪 律是你在管我的，活动是你要我参加的。从而不会产生出“这是我的责任”的自 我教育、自我管理。就这样，长期以来，学生管理班级的责任感得不到发展，而 1 班主任整天忙得团团转还是事倍功半——班级管理的实效得不到提高。 二、分析问题 怎样提高班级管理的实效呢？我们深切感到： 班级管理中应创设各种机会进 行责任感的理性教育， 不仅在班主任的各种德育中渗透， 也要在各科教学中渗透， 要在组织丰富多彩的活动和班级日常管理中培养学生的责任感。另外，班主任要 创设一个宽松和谐的教育气氛，为学生参与班级管理提供保障。这样，学生既得 到理性的责任感教育，又在实践中学会负责，人人为班级管理出力出点子，共同 把班级建设成为一个团结、和谐、向上的集体。这就使我们的班级管理工作事半 功倍，使我们教育培养的人成为有责任感的人，今后能主动、积极地参与社会生 活，并为社会进步作出贡献。 三、解决问题 1、谈话课、班队课播下责任感的种子，为学生主动参与班级管理 提供力量源泉。 责任感这一道德品质的形成，是要经过一个道德认识的启蒙到道德情感的激 发，再到道德习惯的养成的过程，其中，道德认识的启蒙教育是基础。因此，进 行责任感的理性教育是培养责任感的第一环节。 班级管理中责任感的培养，可利用谈话课、班队活动课，通过讲故事、围绕 一件事展开讨论等，从正面引导学生初步认识什么是责任感，达到激发学生相应 情感的目的。力求让学生在深刻理解故事或事实的基础上激发强烈的情感震撼， 从中领悟道理，最终能自觉落实在日常行为之中，做到知情统一、言行一致。我 们在班级管理中十分注重利用学生身边的榜样来使我们感知责任感。如：有同学 能主动帮助有困难的人，就表扬他能关心他人了；有同学能捡起地上的废纸，就 表扬他有主人翁精神了……时间长了，学生就会为集体着想，主动为争取集体荣 誉做贡献。 为了确定参加运动会的人员， 以前要同学老师推荐才能产生， 而现在， 同学们争先恐后自愿报名，最后经过选择，最强的人才代表班级去参加。令人感 动的是，选拔后，入选的运动员们天天坚持苦练，要为班级争光；没入选的报名 者有的为没有这个机会而伤心地流下眼泪，有的一定要参加，跟老师、体育委员 说“让我也参加吧！我能为班级争光的！ ”最后经老师耐心指导，巧妙安排，他 2 们在“拉拉队”和“小记者”角色中发挥了很好的作用。在这种责任感驱使下的 主动参与，往往能具有较强的动力，使班级管理工作顺利开展，最后获得较好的 成绩。 2、在各科教学中渗透责任感教育，引导学生主动参与 班级管理中责任感教育也离不开各学科的渗透教育，通过各学科的有机渗 透， 使学生能对责任感有一种认识和感知。我们通过挖掘各学科教材中的责任感 教育因素，教学时进行重点引导，并在课堂教学中，注意创设情境去感染学生， 引起思想上的共鸣，使学生乐学、会学、引导学生参与教学全过程，使他们成为 学习的主人，对学习负责。比如语文科中可通过细读人物细节描写，学习优秀人 物的优良品质，增强责任感。如学习《徐悲鸿励志学画》一课时，要求学生带着 1 徐悲鸿为什么励志学画？○ 2 他是自测题，自读课课文，并通过讨论加深理解：○ 怎样励志学画的？哪些词语表现他刻苦精神和生活清苦？用 “˙˙”和 “――－” 标出。 ③徐悲鸿励志学画结果怎样？④我们向徐悲鸿学习什么？按照自测题的要 求，学生展开充分讨论。首先明白徐悲鸿受到外国学生的歧视和偏见，更加激起 他要让外国学生重新认识真正的中国人的决心， 所以他励志学画宁愿过着清苦的 生活。 然后要求学生通过对一些重点此词句的朗读，体会他的奋发努力以及他学 画取得的丰硕成果。他正是用这种行动改变了那个外国学生的偏见，大长了中国 人民的志气。学到这儿，同学们都挺直腰杆，并激动地鼓起掌来。通过讨论，学 生充分认识到，我们要向徐悲鸿学习，当前我们的国家不算富裕，有些外国人还 瞧不起我们，甚至还想欺侮我们，这一切都等待我们这一代去改变，我们负有重 要责任，我们有信心有能力，一定要改变这一切。 3、在组织丰富多彩的活动中培养学生的责任感 如果整天只让学生坐在教室里，那是培养不出责任感的，只会使学生显得疲 疲塌塌，对身边一切事物漠不关心。可见，教育形式单调乏味，不但学生产生厌 倦情绪，而且会影响教育的效果。只有把教育活动搞得生动活泼、妙趣横生，一 个活动接着一个活动，才能不断引发学生的兴趣，步步深入，越搞越红火，从而 使教育达到预期的目的。因为喜爱活动是少年儿童的天性，活动既可丰富他们的 精神生活，又能使他们长知识。许多事实证明，那些内容丰富多彩、形式新鲜奇 异、富有浪漫色彩的教育活动，常常是最受学生欢迎的。各类实践活动对于学生 3 责任感的发展和创造力的开发是十分重要的。只有更多地引导学生主动参与，更 多地为学生提供实践锻炼的机会，让他们在丰富多彩的实践活动中，亲身感受具 体而丰富的客观世界，使他们手脑并用，才能激发好奇心和求知欲，锻炼动手能 力，满足学生自我实现的心理需要，并使获得的知识产生新的联系；才能培养他 们不怕挫折、敢于创新的个性品质；才能激发学生成为班级管理者一员的欲望。 因而， 在组织各项活动时要充分调动和发挥学生的积极性和特长；在活动的准备 阶段尽量使他们都来参与活动的设计、准备；在实施的过程中，让他们动脑、动 手、动口，从中锻炼才能。这样，根据少年儿童的年龄特点，本着富教于乐的原 则，坚持让学生在玩中受教育，在乐中感染。 班级管理中的活动，可设计与责任感有关联的内容，如助残爱心活动、环保 活动。我们在班级管理中穿插了一些“手拉手，献爱心”活动，强化“对他人负 责” 、 “关心他人”的好行为