北师大版一年级数学上册位置与顺序

北师大版一年级数学上册第五单元位置与 顺序 在学习和生活中,学生已经积累了一定的相关知识和生活经验.但对一年级的学生来说, 认识“左右”比认识“上下”与“前后”要困难一些,有关的研究表明,学生常常在判断物体的左右 位置时将左右颠倒.为了让学生比较深刻地认识物体的相对位置,本知识的切入口是放在学 生十分熟悉的生活习惯上,特别重视紧密联系学生熟悉的情境和身边的事物,通过观察、操 作、交流等活动,进一步丰富学生的生活经验,提高学生对物体相对位置关系的认识. 1. 在具体的活动中,让学生体验前后、 上下、左右的位置与顺序,初步培养学生的空间观 念. 2. 让学生学会确定物体前后、上下、左右的位置与顺序,并用自己的语言表达. 3. 让学生学会用前后、左右、上下描述物体的相对位置. 4. 初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯. 5. 使学生在学习活动中获得积极的情感体验. 1. 在学生已有的生活经验的基础上进行教学. 2. 创设生动有趣的活动情境. 3. 教学时鼓励学生独立思考,大胆发言,锻炼学生的观察能力和口头表达能力. 1 2 3 4 前后 1 课时 上下 1 课时 左右 1 课时 教室 1 课时 前后.(教材第 62~63 页) 1. 在对实际情境的观察中,认识物体“前后”的相对位置与顺序,初步培养空间观念. 2. 能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系. 1 / 15 重点:会用前后描述物体的相对位置与顺序. 难点:学会前后位置的相对性. 多媒体,实物投影仪. 师:同学们,你们喜欢动物吗? 生:喜欢. 师:今天老师得到一个好消息,动物们正在开“森林运动会”,我们一块儿去看看吧!(出示课 件:森林运动会) 师:你们一边观察一边交流,画面上有些什么? 设计意图:兴趣是最好的老师.借助学生喜爱的“森林运动会”创设故事情境,大大激发了学 习兴趣,导入自然. 1. 创设情境. 学生先自己说,然后让同桌相互说说. 师:谁能把你看见的情境完整地说出来?先说给你的同桌听听. 2. 组织交流. 师:谁来说给大家听听? 生 1:瞧!跑道上的运动员在进行跑步比赛,小鹿跑在了最前面. 生 2:小兔在小鹿的后面,蜗牛在乌龟的后面. 师:哪位同学还能说出谁的后面是谁? 生:小兔的后面是乌龟…… 师:我们看小蜗牛现在虽然排在最后一个,可它还是怎么样? 生:一直在爬. 师:同学们要学习小蜗牛这种坚持不懈的精神.(学生赞同地点点头) 设计意图:教师能把对学生的思想教育有机地渗透在课堂教学中,体现了情感与态度的 培养,使学生从小养成良好的精神品质. 师:现在我们从后往前观察,跑在小蜗牛前面的有谁? 生:乌龟、小兔、小松鼠、小鹿. 师:你们想不想扮演这几只动物?老师给同学们发头饰,请戴了头饰的同学说说这只动物 跑在谁的前面,又在谁的后面?谁在它的前面,谁在它的后面? 生 1:(扮小兔)小松鼠在小兔的前面,它的前面是小鹿…… 生 2:(扮小鹿)小鹿跑在第一,它的后面有小松鼠、小兔、乌龟、蜗牛. 设计意图:教师抓住本节课的主要内容“前后”进行教学,让学生从图中发现问题,学习描述 物体的位置与顺序,建立起扎实的前后位置概念. 师:同学们,赛跑马上就要结束啦!猜一猜动物们继续跑下去,它们前后的顺序有没有可能 改变? 2 / 15 生 1:小松鼠可能会跑第一. 生 2:我猜小兔可能会跑到小松鼠的前面. 师:请大家仔细观察最后的结果,赶紧给你喜欢的动物加油吧! (屏幕出现:动物奔跑冲刺后,动物的前后顺序变了.) 师:赛场上发生了什么变化?你能说说它们现在的前后位置吗? 生:小松鼠落在小兔的后面、蜗牛爬到了乌龟的前面…… 师:你喜欢的动物它的前后位置变了吗?现在是怎样的?(学生自由说) 设计意图:教师鼓励学生猜测比赛结果,达到了培养空间想象能力、 深化认识的目的,同时 渗透了猜疑与验证的数学思想. 师:刚才我们说了很多前面和后面,这就是今天的新内容.(出示课题:前后) 师:下面,谁愿意把你座位前面、后面的同学介绍给大家? 师:你前面有几人?后面有几人? 师:再请大家向后转一下,看看现在坐在你前面、后面的又是谁,发生了变化吗. 生:我前面原来有 2 个人,后面有 3 个人;转过身后,前面有 3 个人,后面有 2 个人. 设计意图:这一环节是从学生身边找数学问题,通过指出座位前后的同学加以体验,既便 于教师组织和学生操作,又能让学生很好地体会由于参照对象的不同,物体的前后位置具有 相对性,这是本课的目标之一.同时使学生体会到数学就在身边. 师:同学们说得都很好,我们一块儿来做做课间操吧. 拍拍前面同学的肩,握握后面同学的手,大家都是好朋友. 3. 进一步体会. 师:好,我们回到运动场上.大家看,赛车又开始啦!(出示森林运动会赛车场景)认真观察,能 不能把你看到的完整地说给大家听? 生:第一名是 2 号车,4 号车在 2 号车的后面、3 号车的前面. 师:谁能根据画面提一个问题?试一试. 生:3 号车在几号车的前面?4 号车的前面是几号车? 师:你很会动脑筋.现在请同桌合作,一人提问另一人回答. 设计意图:教师能为学生创设自主探索的条件,使学生在观察、讲述中进一步体会前后的 意义,培养了观察能力、思考能力和直观提问能力. 师:今天的数学课感到有趣吗?在观察实际情境的过程中,你能认识物体“前后”的相对位 置吗?在实际情境中你会说物体间的“前后”关系吗? 前后 我的前面是(),我的后面是(). ()在()的前面,()在()的后面. 1. 创设学生喜闻乐见的情境,激发学生学习数学的兴趣.本课是空间方位的概念教学,一 年级小朋友在学前对此有些模糊认识,为抓住学生的兴趣,教师借助“森林运动会”的场景贯穿 整节课,充分调动了学生的积极性. 3 / 15 2. 留给学生自由思考和表现自我的空间.教学中,教师给学生留有较大的空间,让他们在 观察、思考和交流的自主学习中建立“前后”概念,亲身经历提出问题、解决问题的过程,集知 识性、趣味性、活动性于一体,体现了新课标转变学习方式的理念. 3. 在活动中培养能力、发展思维. 由于一年级学生还没有较系统的思维方式,教师很好地注意了对学生学习方法的培养, 如有序观察、完整描述、猜测与验证等,使学生从小建立起数学思想,学会解决生活中的问题. A 类 算一算,摆一摆.(把得数小的排在前面) 5+27-38-04-21+2 8-2 1+9 4+5 2+3 6-5 (考查知识点:认识物体“前后”的相对位置与顺序;能力要求:会认识物体“前后”的相对位置 与顺序.) B 类 1. 回家和爸爸妈妈一起讲数学故事——龟兔赛跑. 2. 在生活中寻找含有“前后”的例子,并用上“前后”写出一句话. (考查知识点:会用“前后”描述物体的相对位置与顺序;能力要求:会用“前后”描述物体的相 对位置与顺序.) 课堂作业新设计 A 类:6-54-21+27-32+38-25+28-04+51+9 B 类:略 教材习题 教材第 63 页“练一练”: 1、2. 略 3. 3 4. 去动物园还有 3 站,下一站是太平路. 5. 略 上下.(教材第 64~65 页) 1. 在具体的情境中,理解“上下”的位置与顺序,进一步培养空间观念. 2. 理解“上下”位置