《声律启蒙》教学设计

声律启蒙》一东教学设计 法库县爱心学 校 徐淼 声律启蒙》一东教学设计 一、教材分析 《声律启蒙》 一东包罗天文、 地理、花木、 鸟兽、人物、器物等的虚 实应对， 但对词与对句之间没有内在联系，在理解和运用上需要穿插相关的 知识和方法。 在对句结构上，采用从单字对到双字对，三字对、五字对、七 字对到十字对，形 成从单字到多字的层层属对，行文注重平仄，声韵协调。 “一东”全篇压“ ong” 韵，读起来琅琅上口，别有韵味。 二、学情分析 授课班级为特殊教育学校培智五年级学生，共 11 人。通过平时的传统文 化 积累， A、B 组学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达，朗 读时能 用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。 C组学生理解力稍差，由于 语言障碍不 会说话，可以坐在座位上集中注意力听教师讲解，在巩固练习环 节做到会连线、 涂色、识字。学生分组情况如下： A组: 徐珍玉、杨浩天、夏欣、杨硕（轻度智力障碍） B 组: 郭云智、刘东海、张熙伦、范红丽（中重度智力障碍） C组: 张雨凡、贾丽菲、肇琪琪（自闭症） 三、教学目标 （一）知识与技能 A组: 学会本课生字，正确、流利朗读，会背诵，理解句子意思。 B组: 认识生字，可以跟读，可借助图片理解句子意思。 C组：认识生字，可集中注意力听句子。 （二）过程与方法 A组: 了解声律启蒙特点，凭借语言文字，理解句子意思。 B组: 可以借助图片初步理解句子意思。 C组：可以借助图片和教师讲解理解词语意思。 （三）情感态度与价值观 A组: 通过朗读感受传统文化的魅力。 B组: 初步体会韵律美。 C组: 可集中注意力和大家一起打节奏、听诵读。 四、教学重点、难点 （一）教学重点 A、B组：理解诗句意思， 了解“对对子”的基本特征，能根据韵律熟练 诵读。 C组：跟上老师诵读节奏，在座位上认真听讲。 （二）教学难点 A、 B组：理解文中描绘情境，体会作者感情。 C组：正确涂色、连线，认识所学生字词。 五、教学策略 根据《声律启蒙》一东的特点，在教学时以读为主线，灵活运用情境教学 策 略、示范——模仿教学策略、启发式教学策略、归纳教学策略，构建课堂 教学的 五个环节，环环相扣，层层推进，形成有体系的课堂教学。 六、教学过程 课前准备：播放古筝音乐，安抚学生情绪，营造传统文化氛围，师生礼仪 展 示，互相问好。 （一）故事导入，领悟特点 1. 故事导入，激发兴趣 （1）学生讲故事 学生分段读《纪晓岚讽对石先生》，初步感知对子在传统文化中的重要 性。 [ 刘东海演示最后一段，形象的对动作进行演示，增加课堂的趣味性。 ] （2）引入课题 师：纪晓岚巧妙地用对联讽刺了石先生， 他这么聪明和他从小就爱读 书、 爱 积累知识是分不开的。在古时候啊，很多小孩都会对对子，你们看， 这就是他们 小时候读的书——声律启蒙（板书——声律启蒙）。 这本书是专门训练儿童对对子、 掌握声韵格律的启蒙书。 内容包括天 文、 地 理、花木、鸟兽、人物等。读起来朗朗上口、非常好听，你们想听 吗？（生答） 今天我们就来学习声律启蒙中的一东（板书：一东）。 2. 教师范读，领悟韵脚 （1）师范读 师：老师给大家读一读， 请看大屏幕， 注意听清老师读的字音， 找找声律 的感觉。 （出示课件，师配乐范读，学生初步） （2）找特点 师：好听吗？你感觉哪好听？ 预设： ① 写的特别美（你觉得哪句最美，读一读）。 ② 字数相对 你们看一个字对一个字， 两个字对两个字。 这是声律启蒙的一个重要特 点。 不 仅字数相对，它的内容也是相互关联的。来鸿对去燕，来对去，燕和 鸿都是鸟。 ③ 韵脚 师：我们一起把最后一个字读一读。（生读，板书每句话最后一个字的拼 音， 找出韵脚）每句话的最后一个字叫韵脚，它们的韵母都是一样的，这就 是押韵， 文章押韵读起来旋律就会特别优美。 （二）图文并茂，体会意境 1. 图文讲解，学生会意 师：《声律启蒙》不仅旋律优美，描写的景色也很美。下面请大家跟老师一 起 来感受“一东”景色的美。 （教师利用幻灯片逐步讲解每句话意思，板书相对字词。） 板书：云——雨 雪——风 晚照——晴空 来鸿——去燕 宿鸟——鸣虫 2. 学生诵读、纠正发音 （1）生读（正音） 师：了解了声律启蒙的这么多特 点，你想自己读吗？ （纠正字音，节奏、韵律、字音） （2）配乐诵读（节奏） 师：刚才我们体会了 《声律启蒙》 韵律的优美， 怎样读出“韵律” 呢？ （打节奏） 师：你想怎样打呢？（生答拍手、跺脚、拍桌子） 师：韵律是美 的，我们拍的时候应该轻一些，美一点。 师：让我们拍手一起来读出韵律。（生拍手齐读） （师评价：你们不仅读出 了节奏，还读出了韵味，真棒！） （三）巩固练习 1. 选出喜欢的诗句 师：一东的内容这么美， 有你喜欢的句子么？请同学们在练习本的第一 页画 出你喜欢的句子。 2. 填一填 师：请 A、B 组的同学将括号里缺少的词语补充完 整， 字和图片进行连线。 3. 我来对对子 师：请 A、B 组同学和老师穿越回古代，一起来对对子吧！ C组同学描 写生 C 组的同学把所学生 字并把对应的图片涂上自己喜欢的颜色 （四）总结延伸 师：通过今天的学习，我们会发现《声律启蒙》一东旋律优美，读起来朗朗 上口， 是非常优美的千古绝对。中华民族的文化渊远流长，在今后的学习中，老 师将带领大家继 续领略传统文化的魅力。 （五）汇报演奏 学生用双响筒、沙锤，跟着歌曲一起打节奏，再次体会声律启蒙的韵律美，让 孩子们 爱上传统文化。 （六）板书设计 《声律启蒙》一东 feng kong ChOng gong dong gong hong weng 云—雨 雪——风 晚照一一晴空 来鸿——去燕 宿鸟——鸣虫 JU E俎巩m畢习 三、我来对对子： 1、 山对（ ） 2、 先对（ ） 3^天对（ ） 4. 多对（ ） 5、 横对（ ） 6、 白毛浮绿水， （ Ong 韵脚 SE 习