初三考试后反思计划目标

初三考试后反思计划目标初三考试后反思计划目标 中考科目培训反思及中考计划 中考科目培训已经结束了，我的心却久久不能平静，不仅仅因为 听了几位老师的讲座后的感慨， 更多的是做为语文老师， 我感到自己 的责任和使命。多年站在毕业班的一线教学， 让我更加懂得中考对学 生和家庭的重要性是不言而喻的。 在平时的教学中，最近几年越来越感觉到语文课的举步维艰。学 生的书面表达和标点符号的运用、 语法的运用、名家名篇的积累更是 支离破碎。这些也许是社会进步、信息化、经济腾飞下的副作用但对 我们教育工作来说，我们不能迷失。在摸索了很久以后，这次的培训 会然我眼前一亮，原来我们的语文可以像段煜老师一样教学生国学； 原来国学的精粹在于润物细无声。 让我对在新课标下的古文言文的处 理有了新的想法。平时我们在复习的过程中往往就题而论， 学生学起 来比较枯燥， 学习兴趣也不浓厚。 我想是不是可以把文言文归类处理， 可以按文体归类也可以按人物来归类。 是不是可以大大节约时间，提 高学习效率。对教材的整合和把握，巧妙的处理教材，应该是新的教 学手段。 丁老师的话说中考 1234，给我们指明了中考复习的具体做法，不 猜题，不存侥幸心理。说实话，带了这么多年的初三，每年谈论的话 题就是“今年中考考什么？”似乎是为了考试而教语文，这让我们的 语文教学失去了应有的 韵味。孩子们仿佛也在响应时代潮流，对名家名品囫囵吞枣，一 知半解；大街上的“语文速成班”也赫然醒目。感觉孩子们学到的语 文就像汉堡店里的速成鸡，没有一点嚼头，没有一点品位，经不住时 间和实践的考验。记得听左彗星老师讲过一堂课，他提倡慢语文，这 和丁老师的课不谋而合。抓基础知识、抓基础训练；紧扣课标、依托 教材；让学生在品读的过程中升华自己的品位和人格， 才是语文教学 的根本。学生在对作品有自己的独到见解的时候， 那么老师教给学生 的将不再是文本的东西， 更多的是对语文内涵的理解和对人生的感悟。 当然这是我们语文教学的理想境界，相信只要坚持是可以实现的。 对于当下的中考命题，在遵循课标的前提下，新的社会元素、时 代气息较浓的东西已经成为中考乃至高考的追捧对象。 在平时就的教 学中，我们应该多渗透一些和学生相关的、积极向上的内容。我们学 校每天必看的新闻联播， 让学生对国家的决策已经当下的国情有了深 入了解，也成为学生 __谈论较多的内容。我觉得完全可以做为一个 语文依托的元素。对于一些新鲜的事物给予评价、批判或者是颂扬， 也可以放在作文课上进行集体的交流。 比如最近发生的“昆明火车站 的血腥事件” ， 学生想说的就很多。 这些都能激发学生要表达的欲望， 使语文不再是僵化的课堂样板戏。 多元化、生活化是语文发展的必经 之路，如何让学生轻松学习语文从而喜欢语文， 还有待我们语文教师 利用自己的智慧，让语文之花常开不败。 中考在即，我也制定了详细的复习计划，在这里和大家共勉。 九年级语文总复习计划 为能在 xx 年中考中取得更好成绩，积极备战中考，研究《课程标 准》 ， 明确中考的范围， 积极准备应对策略， 让学生考出理想的成绩， 准备按以下计划进行复习： 一、 复习目标 通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确、系统 的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力， 提高学生运用语 文知识解决实际问题的能力。 力争在今年的中考中，语文科的成绩稳 中有升。 二、认真解读《课程标准》，强化目标意识 《语文课程标准》是中考命题的直接依据，为了不走弯路，提高 复习的效率，我认为老师自己应该先认真解读《xx 年考试说明》， 明确考试方向，洞察考试热点，同时学生也要在老师的引导下，认真 学习《xx 年考试说明》中所列考项，明确目标，逐项对照，务求落 实，使复习真正做到有的放矢。_初三考试后反思，计划，目标。 三、潜心钻研中考命题，探讨预测命题方向。近两年我省中考试 题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分 为“积累”、 “文言文阅读”、 “现代文阅读”和“作文”四大板块。 试题内容也保持相对的稳定， 测试目的明确：从课内外名言名句的积 累运用，到综合性学习的考查，到课内文言文的阅读，再到课外现代 文的阅读，最后是作文的写作（命题作文和半命题作文相结合）。重 视考查学生的知识积累， 尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经 验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。现仅就试卷的四大 板块简单分析说明。 （一）、积累部分。 这一部分又包括：字形字音的掌握，词语的理解与运用，修辞手 法的理解与运用，综合性学习，文言诗文的背诵与默写。近年来，随 着中考命题改革的不断深入， 记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生 的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆， 并且能够灵活运用。 一种考查综合性较强的命题越来越受命题者青睐。 因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要 “会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出 错的字，更要时时“温故”，明确地告诉学生评分的标准（每错一字 扣 1 分）切记：一字出错，满“盘”皆输。 （二）、文言文部分。 这一部分包括诗词赏析和课内文言文阅读，考试的范围是初中教 读篇目。复习时一要抓好重点，拨正方向。根据考纲的考查范围 和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。一般考 查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、 古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式 和句意；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识 以至思想感情、表现手法等，都要突出要点，总结规律。二要选好篇 目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章， 它们往往也是文言文中最 典型的、知识的覆盖面最广的文章， 这样复习可以起到事半功倍的效 果。从其它省市的中考文言文试题来看，命题的热点倾斜于“唐宋八 大家”之文，短小精悍的写景抒情及议论名篇也成了命题者情有独钟 的首选，“记”和“说”两种文体也特别受青睐。答题时要大胆根据 语感猜读理解文意，抓关键词句，凭自己的生活经验理解作答。也不 排除课外文言文的考查，课外文言文阅读大多选择故事型的文段。 内 容比较浅显，考察内容基本与课内部分相似。 做题时一定要注意与课 内学过的课文或知识点相联系， 注重由课内向课外的迁移运用， 答题 时要大胆根据语感猜读理解文意， 抓关键词句，凭自己的生活经验理 解作答。 文言文阅读题主要分为两类。一是翻译类。此类题解答思路是： （1）粗知全文大意，把握文意的倾向性。（2）详知译句上下文 的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。注意翻译时应 抓住句子中关键字词， 这些字词往往是考试的要点， 也是得分点。（3） 还可由现代词、成语推导词语在文中的含义。（4）另外还要注意词 类活用、古今异义、通假等特殊现象及一些特殊的句式（如判断句、 倒装句、省略句、固定句）。（5）若直译不通，则用意译。须根据 上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活实际大胆推想。 二是启示类。解答这类题目时要注意思想倾向，抓住作者基本的 感情立场，联系文章主要情节及主要人物， 抓住评论性的语句从多角 度、多侧面思考作答。 （三）、现代文阅