做不完美的教师读后感x

《做不完美的教师》读后感 当我拜读了 《做不完美的教师》 这本书，心里为之一颤。 不抱怨工作，获得工作的乐趣。世界上没有完美的人，正因 为不完美，所以在不断追求，不断完善。今天读完这本书让 我的心灵仿佛释然了许多，这本书就像一剂良药慰藉了心灵， 我将用它的理论在今后的教育之路上践行自己的人生目标， 实现自己的人生价值。 一、保持乐观心态积极工作 俗话说得好：“好工作不如好身体， 好身体不如好心情。 ” 的确，愉悦快乐的心情对工作和生活有着极其重要的作用。 如果人们整天总是愁眉苦脸、郁郁寡欢。你纵使工作条件再 好，职位再高，薪水再多，也是徒劳无用的。因为他们没有 好的心情去享受工作的乐趣，自然就会怨声四起，抱怨工作 中出现的各种问题。教师也是如此，倘若我们没有好心情， 如何将快乐传达给学生，如何让学生愉快学习呢？高尔基 曾经说过：“工作如果是快乐的，那么人生就是乐园；工作 如果是强制的，那么人生就是地狱。”一个人之所以总是抱 怨自己的工作，往往并不是因为他的工作真的有多么的糟糕， 而是因为他没有用一种良好的心情，用一种积极的态度对待 自己的工作。 二、把学生当朋友 作为初中教师，我们面对的是一群群特殊年龄的孩子， 这些孩子正处于人生发展和成熟的关键时期，有着鲜明的年 龄特点和发展规律。别看他们当中有的已经长得很高大，但 他们毕竟还只是一个个正待成长的孩子。我们教师应该把这 些学生当成真正的孩子，好好去把握他们这个年龄段特殊的 心理活动和发展需要，在教育教学中尊重并遵循这样的规律。 斯普朗格说过：“教育的目的并非传授或接纳已有的东西， 而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、 创造力、价值观唤醒。”教师要密切关注学生的认知基础和 心理状态，善于去调节他们的情感，使他们对即将开展的教 学活动充满期待，调动他们的积极性，让他们以主动的态度 投入学习活动中。如果教师只是根据自己的标准去要求学生 怎么怎么样，而不注意去挖掘他们身上的潜力，那么 我认为教育就不会取得很好的效果。 刚刚毕业的初中生，身心 各方面潜藏的发展可能性，在学生身心发展变化过程中表现出 的特征还不是很稳定，处于发展变化之中，他们的品德、观念、 行为习惯等都在形成之中，他们容易受到正面的引导，也容易 接受负面的影响。他们无论从生理上还是心理上，都尚未成熟， 他们的人生观、价值观、世界观正在逐步完善，需要教师耐心 地加以引导。如果教师愿意做学生的朋友，用自己的品行去感 染学生，用自己的人格魅力去影响学生，学生就会比较乐意接 受教师的教导，并主动地向好的方向发展，并在潜移默化中形 成高尚的品格。这应该是教育中 的高境界了。 其实，没有哪个学生喜欢高高在上的老师，学生更喜欢 的是具有童心的老师。初中教师除了要把学生当孩子看，也 应该常常把自己当成孩子，用孩子的眼光来看孩子。当学生 有了新的发现，要鼓励他们大胆地往前走，以激励他们的创 新意识。当学生犯错的时候，要引导他们去认识是与非，教 他们学会把好人生的方向盘。 “水能载舟，亦能覆舟。”任何工作都是有压力的，但 压力是一把双刃剑，要么让你一败涂地全军覆没，要么让你 一鼓作气地扶摇直上。作为一名现代教师，关键在于自身不 断追求完美，以更加从容的姿态积极面对自己的人生，进而 追求人生更高层次的发展。不以物喜，不以己悲，时时注意 保持快乐的心情，做一个阳光老师，“做不完美的老师”， 拿得起，放得下，生活就会简单而充实。 三、肯定每个学生都是独特的 世上没有完全相同的两片树叶。人与人之间存在着各种 差异，每个人都是独特的。不管是人的身体特征、精神特征 还是行为习惯等等，都是不同的。对于不同年龄段的学生， 对于不同的个体，我们应采用不同的教育方法。因为“集体 灌”有时会忽略个体的差异，使个体得不到很好的发展。 世界上没有完美的人。教师首先要认识到每个学生都存 在着这样那样的差异，才能用心去了解每一个学生，包容每 个学生的不同，才能更好去满足每个学生的个性需求。教师 如果戴着“有色眼镜”去看待学生，用自己的主观愿望去要 求学生，就会扼杀许多“童第周”、“爱迪生”。 就算是“问题”学生，他们也有自己的闪光点，教师要 给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态 度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他 们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。不要只是一味地 关注好学生，应多给后进生创造条件，鼓励他们多参加学校 或班级组织的活动，让他们的长处得到发挥，让老师和同学 都来肯定他们的优点；并鼓励他们在课堂上举手发言，及时 给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。对于“累教 不改”的个别孩子，教师更应该有慈母般的胸怀，应该包容 他们，理解他们，给他们更多的关注，用自己的温暖去融化 他们心里的坚冰，关爱他们，引导他们走好自己的人生路。 我始终坚信， 只要精心去培育， 再顽固的 “种子” 也会发芽， 也许还会开出漂亮的花朵。只有擦亮我们的眼睛去寻找，才 能发现学生身上星星点点的美！多给学生机会，我们将会发 现丑小鸭也会变成白天鹅的。 我们平时要善于发现每个人的独特之处，努力促使每个 学生有个性地成长。也许他现在学习成绩不理想令人失望， 也许他现在调皮捣蛋使人头疼，但他将来可能在别的方面有 所建树。只要教师用心观察，就容易发现学生的独特之处。 如果教 引 得当， 也 他 就是未来的 “达〃芬奇” ，“莫扎特”，“林 肯”⋯⋯假如教 都来当伯 ，那么我 的学 生肯定都是千里 。 四、激励学生感受成功的快 听表 是孩子 的心理特点，表 运用得恰当，学生的 极因 素就会像原子裂 一 生 反 。例如：做作 的 候，大部分同学 都 虎虎、 付了事，教 如果只是泛泛批 ，那么效果不会很好。 如果点名批 ， 人往往幸灾 ， 容易 了学生的自尊。倘若从 虎 中找些做得好的同学 行表 ，其他同学便会仿效。有了榜 ，孩 子 才有了方向。每个人都有自尊心，表 有批 的作用，是不 害 学生自尊心的批 。我常用表 某个学生道德品 、思想行 上的 极因素去影响和克服后 学生中存在的消极因素，寓批 于表 之中。 有利于学生之 互相学 ，达到取 短的目的。 其 ，每个人都有被 人 可的需求。教走近学生， 察和了解 学生， 才能更好地去 学生的 和 点。并利用机会 予学生适当的 表 ，以激 学生的学 机和 极性， 常 学生 造一些成功的机会， 学生 到成功的滋味，感受到成功后的喜悦。例如，班里有一个小 个子男生，他学 很糟糕， 写也很不像 ，甚至穿着也邋遢，他 直 就是一只十足的丑小 ，同学 都不愿意接近他，但我 发现他常常有奇思妙想，课堂上我就常给他回答问题的机 会，而他的回答也总是独具匠心。 因为我给了他很高的评价， 同学们也开始从心底里佩服他，他终于在班里抬起了那张灿 烂的笑脸。激励能够使学生找到自信，有利于学生健康人格 的形成。 五、修养成就习惯，习惯成就未来 魏书生老师曾经说：“日记，是道德长跑。”我一直在 坚持让我的学生参加这项“长跑”。我还把日记当作师生沟 通的一把金钥匙。鼓励学生把自己每天的收获和感受都写进 日记。通过日记，我能更好地了解到学生的内心世界，因此 拉近了师生之间的距离。 我善于捕捉学生