入学八大能力

一、一、 视知觉能力视知觉能力 1 1、、空间知觉空间知觉 能力不足表现能力不足表现：孩子左右不分，从拼音字母到数字，从汉字认读到书写，经常出现 左右颠倒的现象。 能力运用方面能力运用方面：进入小学后，拼音教学、识字教学、书写教学、阅读教学等都离不 开空间关系，小学数学数字的认读、书写、运算对其、图标等也离不开空间关系， 小学英语的字母认读、书写、拼写等同样也离不开空间关系。 能力训练能力训练：走迷宫游戏、折纸活动、手影游戏 2 2、、视觉辨别视觉辨别 能力不足表现能力不足表现：能力弱的孩子到了小学中年级后一般表现为阅读速度明显比同龄孩 子慢，阅读理解水平也会逐渐与同龄孩子拉开差距。 能力运用方面能力运用方面：小学老师在教学是经常使用“卡片教学法” ，孩子视觉辨别能力的 强弱是孩子回答问题产生差异的重要因素之一。 能力训练能力训练：锻炼个体对实物、图形的求同能力和求异能力、 3 3、、背景辨别背景辨别 能力不足表现能力不足表现：对汉字偏旁、部首、结构的观察以及拆解字的笔画与笔顺总是“不 开窍” ，看图说话是表现更加“迟滞” ，数学应用题别人只关注数字和问题而他们确 常常关注其他无关的因素。 能力运用能力运用：涉及孩子视觉的敏锐成都、观察能力、注意能力、思维能力、反应速度 等诸多方面。 能力训练能力训练：观察图形、数图形、智力拼图 4 4、、视觉填充视觉填充 能力不足表现能力不足表现：偏整体认知风格的孩子，关注整体但容易忽视细节；偏部分认知风 格的孩子关注细节而忽视整体。 能力运用能力运用：整体加部分认知风格的孩子阅读速度快且能抓住中心，作文框架清晰、 表达流畅。读写能力好不好，视觉填充见分晓。 能力训练能力训练：拼图、讲述故事、编故事 5 5、、视觉再认视觉再认 能力不足表现能力不足表现：该能力差在小学低年级会严重影响孩子的生字记忆水平，中年级之 后会严重影响孩子的阅读速度和阅读水平。 能力运用能力运用：掌握汉字牢不牢，视觉再认很重要 能力训练能力训练：猜谜语、七巧板、练习物品摆放、画地图 6 6、、视知觉速度视知觉速度 能力不足表现能力不足表现：在语文“卡片教学法” 、数学口算、外语学习中老师出示汉语学生 说英语这些教学活动中，总是“慢半拍” 能力运用能力运用：孩子入学后由于课程门类增加、课程信息量扩充，用眼程度不断提高， 视知觉速度对于儿童入学后的学习效率分明是非常重要的。 能力训练能力训练： 对实物、 图片、 图形、 线条和曲线、 数字符号、 拼音字母的辨认与区别。 总结：视知觉能力的培养训练以游戏类为主。总结：视知觉能力的培养训练以游戏类为主。 二、二、 听知觉能力听知觉能力 1 1、、听觉注意能力听觉注意能力 能力不足表现：能力不足表现：能力不足的孩子上学没多久会出现的问题： “老走神” 、 “注意 力不集中” 、 “不会听讲”等，但在家可以长时间专心地看书、画画。 能力运用：能力运用：一般的学生在一天当中，大约 50%的时间用于倾听，如果孩子听 觉注意能力发展不力的话，听课效率必定低下，学业必定不良。 能力训练：能力训练：以游戏方式进行，看谁听得准，打电话，趣味听故事，数数 2 2、、听觉辨别能力听觉辨别能力 能力不足表现：能力不足表现：发音不清，容易听错别人说话，影响语言学习，严重时会导 致人际交往困难，形成一种退缩型性格等问题。 能力训练：能力训练：听力训练游戏、发音器官训练、发音训练、读诗词 3 3、、听觉记忆（听觉记忆（6 6 岁孩子的该能力应该发育得近乎成人了）岁孩子的该能力应该发育得近乎成人了） 能力不足表现：能力不足表现：对于老师上课讲得内容，别的同学几乎记住了所有，而能力 不足的孩子只能答出部分或是一问三不知。 能力运用：能力运用：听觉记忆能力的高低将直接关系到儿童学习的效果 能力训练：能力训练：传令兵游戏、回忆一天的活动、复述故事、记忆成语、背诗 4 4、、听觉系列化听觉系列化 能力不足表现：能力不足表现：复述事情丢三落四，或顺序颠倒，看图说话或写作文时往往 思路不清、缺乏条理性。 能力运用：能力运用：前三个能力是基础，对儿童将所学的知识有系统、有组织地保留 下来是非常有帮助的。 能力训练：能力训练：听数字、复述故事、造句与语句扩充、背诵童谣、诗歌等。 5 5、、听觉混合能力听觉混合能力 能力不足表现：能力不足表现：学习拼音时会遇到拼读障碍 能力运用：能力运用：听觉混合能力好，拼音学习特轻巧 能力训练：能力训练：练习绕口令、背诵诗词、词尾音节接龙游戏、发音游戏 6 6、、听觉理解能力听觉理解能力 能力不足表现：能力不足表现：比较木讷，对老师指令反应较慢，听不懂故事的大意，对句 子概括缺乏想象力，缺乏归纳总结的能力。 能力训练：为他们朗读原著故事，可以协助孩子积累书面词汇、建立能力训练：为他们朗读原著故事，可以协助孩子积累书面词汇、建立 背景知识、背景知识、习得语法结构，习得语法结构，在了解故事内容的同时吸收较高层级的语在了解故事内容的同时吸收较高层级的语 言、激发阅读动机。言、激发阅读动机。 7 7、、 8 8、、 幼儿园里学比较幼儿园里学比较数学基础打得牢数学基础打得牢 通过比较训练， 帮助儿童建一个思维结构， 有意识地培 养儿童进行观察、比较、分类的初步思维能力。 相关概念教学、教给比较的方法 9 9、、 大数化小早准备大数化小早准备方法习得由分类方法习得由分类 分类经验的获得有助于孩子理解与掌握数的组成与分 解，真正懂得大数化小。 分图片游戏，整理物品。 1010、、 数字常要比大小数字常要比大小排序准备很重要排序准备很重要 让孩子逐渐在逻辑的基础上理解了量的序列关系-----可 逆性、传递性、相对性，从中获得一种 逻辑经验，并逐渐建 立起一种序列的逻辑观念。 按各种特征排序游戏。 1111、、 图形建构玩个够图形建构玩个够学习几何不犯愁学习几何不犯愁 现实中许多孩子到了初中以后， 三角形全等、 三角形相 似等内容确实完全理解不了。 这主要与 4-6 岁图形建构关键 期时练习不够相关。 引导儿童获得几何形状的初步概念， 发 展逻辑思维能力和空间想象能力。 认识几何形状，建立图形关系，建立空间模型，图形创 意 1212、、 借助时间学数学借助时间学数学时间观念不能缺时间观念不能缺 大班幼儿即将步入的小学生活， 严格要求准守时间限制， 在一定时间内必须完成一定的任务。 针对大班幼儿的一日生 活时间安排的较松散自由的特点， 我们有必要做好幼小衔接 工作， 进一步将幼儿的时间观念加以强化， 为幼儿进入小学 做好铺垫。 我们要从幼小衔接角度入手， 用各种方法帮助小孩建立 起必要的时间观念，合理的运用时间，包括认识时间，建立 时间概念和自觉执行时间规定等， 不仅要求幼儿能认识时钟， 还应让幼儿理解时间和生活的关系， 为幼儿入小学学习乃至 医生高效率的生活做好准备。 1313、、 钱币教育是数学钱币教育是数学财商智商两相悦财商智商两相悦 在学前阶段对孩子进行钱币教育， 一方面， 孩子进入小 学以后，对钱币兑换的知识要求不会感到压力； 1414、、 数字推理属智慧（数字推理属智慧（学前测试时孩子在这方面的差异学前测试时孩子在这方面的差异 最显著最显著）） 数字推理作为