先进事迹材料15篇

先先 进进 事事 迹迹 材材 料料 还在懵懂之时，“我要当老师”的种子便植于她的心田。15 岁时，她 哼唱着“长大后我就成了你”的歌曲，走进了**师范学校。19 岁师范 毕业，来到**四小，踏上她向往多年的三尺讲台。如今，21 年过去了， 工作中有苦也有累，有过困惑也有过思考，但她拥有更多的是幸福与快 乐，还有为人师的骄傲与自豪，她就是**四小的一名教师 -- **。几分 耕耘几分收 获， 她于 **年被评为全 国优 秀教师和 全国优秀 班主任， **年被评为省级师德 建设先进 个人，在 **年---** 年连续 6 年被 评为市级师 德建设先 进个人， **年---** 年连续 9 年被**县政府 “记功”奖励，**年被评为**县十大名 师，**年被评 为**县十大 班主任，**年在全市“六个一百”工程活动中，被评为最佳教 师。 她还被 评为省语 文学科教 学能手、全省小学 语文优秀 教师、 市教学能手、市骨干教师、市优秀教师、市优秀班主任，市教 育系统“三育人”先进工作者、县优秀教师、县“青年岗位能 手”。**年,破格拔尖晋升中学高级教师的她更坚定了自己的追求。** 电视台曾多次播放了她的专题事迹报道，并应邀做客**电视台 “随峰视角 --传统文 化”栏目，宣传传 统文化。**年，学校教育 和家庭教育的完美结合使她年仅**岁的儿子张家儒以**分的成 绩摘取**市高考理科 状元，**电视 台、微 看**、**德育等 媒体进 行了专访报道，连载她的《教子之道》、《父亲是一部书》、 《母亲》、《婆婆就是妈》等文章，受到了社会广泛关注。她 的事迹被《**年鉴》收 录，记入史册。 爱岗敬业——永恒的信念自 从带着满腔热情走出学校大门，她便与班主任结下了这不解之缘， 一干 就是二十多年。看着自己送走了一批又一批毕业生，她感慨万分，这其 中的辛酸苦辣只有她自己最清楚,数不尽的起早贪黑， 数不尽的辗转难眠。 是啊！做一名教师不容易，做好一名班主任就更不容易！只有把满腔的 爱洒在孩子们的身上，才能赢得孩子们的爱戴，才能把工作做好。她认 真揣摩每个学生的心理状况和兴趣爱好，她和他们一起谈笑，一起玩。 她与孩子们心与心的距离越来越近，感情越来越深。多少次，她与孩子 们促膝长谈， 多少次， 她与孩子们共同值日； 多少次， 她为孩子们洗手、 剪指甲。她教过的孩子们都会靠近她诉说自己的烦恼，敢对她说： “老 师，你真漂亮”、“老师，不要管我们太严”……在学生们幼小的心灵 中，**不仅是他们的老师，更是他们的朋友、姐姐、母亲。渐渐地， * 老师开始了更深层次的思考，也开始更巧妙地做着班主任工作。她深深 知道班集体的成功构建与家长密不可分， 如果和家长形成合力教育孩子 将会是事半功倍，家校联系已经是班级组织管理的一项重要内容， 与家 长沟通更是一门艺术。她本着既和家长亲近又不随意， 既要拉近距离同 时也要体现教师对学生关心、细心和责任心的原则，不同的对象采用不 同的策略沟通，让家长感觉孩子是老师和他们共同的希望， 出发点是一 样的，目标更是一样的。**年班级成立伊始，她采取 qq 群、微信群的 方式搭建家校沟通平台，公开夸奖孩子的进步，私聊孩子的不足。每学 期期末，她都会写致家长的一封信。信中首先感谢家长一学期的支持、 配合、理解和包容，使她和孩子们，使整个班级处于蓬勃发展的状态。 然后重点进行假期安排的建议，包括读书、做家务、练字等等。细化到 每一项、每一天的定时定量，而在新学期开学带回来的家长反馈单中可 以读出孩子们假期的生活，也可以读出家长对这一举措的认可。现在， 甚至没到学期末，有的家长就开始期待着那封信了。除了学习，她会在 各种节日抓住契机对孩子们进行做人教育， 如父亲节母亲节教师节的感 恩教育，重阳节端午节中秋节的传统文化教育。她也重视孩子们的社会 实践活动。为了培养孩子理财意识，引导树立正确的消费观、价值观， *月*日组织班级与**农行携手举办“小小银行家”实践活动。为了锻炼 了孩子们的口才表演能力， *月*日 班级的“磨磨嘴皮子”口才社团汇 报演出在四小会议室成功举行，57 名学生全部登台，31 个节目精彩纷 呈。微看**、**德育、**广播电台对这些活动都进行了报道。辛勤的劳 动赢得了家长的信任，她在家长中树立了较高的威信， 他们觉得把孩子 交给*老师最放心了，所有家长逢人就说：“我们家的孩子能有这么一 个负责任的好老师，真是好福气！”爱生如子——永恒的心声她对待每 个学生就像对自己的孩子一样，给了他们无微不至的关怀和呵护， 她常 说，爱不能光停留在嘴上，需要发自内心，好学生需要爱，但那些不幸 的孩子、特殊的孩子更需要爱。班级有一特殊孩子叫赵超。那孩子在学 前班的时候已是极具盛名，“逢人就打，见物就摸，视而不见，听而不 闻”是他的最初状态。*老师暗下决心：“就让我来做改变他一生的人 吧。”她为自己这高尚的想法骄傲。但说起来容易，做起来就没那么简 单啦。最初的一个月要么在教室里，趁老师不注意，双手一伸，从前跑 到后，就把过道两旁同学的文具横扫一地；要么一下课就出去，每节课 上课铃响他都不会自己回来，一定要老师找到他，把他带回班级才行， 任何老师只要见到这个学校 “名人” 都会把他送回班级。 送是送回来了， 可没准什么时候自顾自大声“啊啊”地喊起来，或者“扑通”自己往地 上一躺，仍凭你是说是喊就是不起来。有一次，*老师气得实在不行， 想扬起手来吓吓他，可还没等手抬高，他已经躺地下啦，一动不动，嘴 里还嘟囔着：“死了，死了，你把我打死了。”*老师在班级上课还好 点，别的老师根本不能上课。很多学生家长都来学校提意见，说能不能 想办法别让他在这个班了，*老师还得劝说那些家长说：“咱们都有孩 子，都是当父母的，他爸爸妈妈会比我们头疼一百倍，你们给我时间， 也当给这个孩子机会了。”这之后的每天中午*老师都会带着他晚十分 钟从班级出来， 因为一起放学他会搅得四邻不安， 告状无数;每天晚上放 学后也会带着他直到下班，单独把当天学的课程再给他讲一遍；和他书 面签下“约法六章”，双方郑重签名进行约束。现在那“约法六章”还 被他的父母裱起来，挂在他家的墙上。也许这些现在听来像个故事，可 当时的每一天*老师对他都如同作战一样要斗智、 斗勇、 斗感情。 如今， 四年过去了，*老师说：“他虽然带来许多麻烦，但也带给我许多快乐 和希望。因为他在变。不用每节课课前都担心他会丢，也不用每节课课 间都小心他横扫同学文具于满地了， 更不用为像个老妈子似的问他十几 二十句他却不正眼瞧一下而沮丧了。我发现了他的聪明，发现了他的与 众不同。他会在讲过诗歌体裁后给老师写首小诗，然后偷偷摸摸放到讲 桌上；他会在学过留言条后给老师写张留言条问我自己表现好了， 是否 应该给他什么礼物了；他会问“空气有重量吗？”他会在老师对他发脾 气后满脸的后悔横踢乱卷，就地打滚，无法沟通的他已渐行渐远，也 许前行的道路仍是荆棘丛生，但只要想着有那么一天：一个举止儒雅、 学识丰富、积极乐观的少年站在她面前，叫自己一声“老师”，她就充 满希望。她要给他、给所有孩子成长的时间，允许他们慢慢成长。”* 老师能把老师当得有滋有味，她爱说“我是全天下最幸福的老师”，她 的学生爱