信息技术与英语学科整合的活动记录文本

信息技术与数学学科整合的活动记录信息技术与数学学科整合的活动记录 时间 记录 人 2010．9．12 地点 七 年 级 办公室 主持人 田主 任 王丽红参加人七年级全体英语老师 信息技术与学科有效整合适应信息化时代发展的需要。以网络技术和多媒体技术 为核心的信息技术已拓展了人类生存和发展的空间，改变着人们的生活。为了适应这 个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其 他课程的整合。 信息技术的发展为改进学科教学、推进课程提供新的技术手段和方式。信息技术 的飞速发展，必然会带动学校教育教学的内容、形式和方法的全面变革。经过多年来 的努力，我国教学改革取得了一定的成绩，但是也存在一些问题，我们有必要运用信 息技术参与教学改革，进行学科整合，促进教育的发展。 信息技术与英语学科教学有效整合的研究是促进我校教学质量提升的需要。一方 面能改变传统英语教与学的观念和方式。在信息化环境下，老师将从单一的知识传授 的角度，向学习活动的组织者、学习过程的支持者等角色转变。学生也将从传统的被 动接受、死记硬背、机械训练的状况中解脱出来，强调主动参与、研究性学习和合作 活 动 内 容 效果 学习的主要方式。另一方面，探索借助信息技术提供真实的语言环境，对于英语学科 教学和学生学习英语环境的拓展有重要意义。 我校提出信息技术与英语学科教学的有效整合研究，在实践中将整合的理念转化成可 借鉴的模式和经验，无论是对于英语学科教学还是对于信息技术的发展都具有一定的 实践价值和理论价值。注重学习和交流，深化对整合理论的领会和认识。 全体教师能够根据学校安排认真学习本课题的理论文献及相关论文资料，充分认 识到信息技术与学科课程整合的实践意义，各教研组能够定期落实组内研讨，安排中 心发言人，交流心得体会，逐步在寻找“整合点”，追求信息技术与学科课程的“达 成度”方面形成共识，并成为评价“有效整合”的重要标准。 本学年开始时，学校邀请了行知学校徐文良校长来我校讲学，通过具体的教育教 学案例来体现先进的教育理念，生动活泼，说理透彻，为我校全体教师做了一次高水 平的校本培训。 对于区教育局组织的专家报告会，学校每次都能及时选派课题组成员参加，积极 参加交流研讨，通过专家的引领提升课题研究的层次和质量。 抛砖引玉抛砖引玉 信息技术与数学学科整合的活动记录信息技术与数学学科整合的活动记录 时间 记录 人 2010．10．15 地点 七 年 级 办公室 主持人田主任 王丽红参加人七年级全体英语老师 立足校本教研，扎实开展集体备课活动立足校本教研，扎实开展集体备课活动 课堂教学是校本教研的主阵地，也是深化课题研究的基本依托。学校要求 各教研组坚持集体备课制度，活动突出同年级同课异构的特点，要求各教研组 统一确定课题，同年级教师撰写教学设计，确定时间集中交流，确定上课时间、 地点和上课教师，展示集体备课成果。集体备课要求提倡将教学设计、课堂教 学和学校教研课题相结合，在多媒体教学环境下组织公开课教学。上课结束后， 及时对公开课进行集中评议。 活 动 内 容 效果 在集体备课活动中，各备课组能够积极克服时间短、任务重、活动多等诸 多原因，认真开展集体备课活动，注重集体备课活动的实效，突出集体备课资 源共享，优势互补的特点，结合新课程改革理念，更新教学观念，精心设计课 堂教学，听课教师能认真记录，积极反思，及时组织评议，交流探讨，取长补 短。教师在集体备课活动中积极提取有效案例，开展教学反思和行动研究，提 高专业水平和业务能力。活动结束后，及时上报教学设计、讨论记录、听课及 评议记录等材料，做到真实完整。 为了进一步提高信息技术在课堂教学中的运用效率，学校还组织教师编写 动画脚本，上交给东师大课题专家指导组，进行软件制作，以丰富课程资源 讨论激烈 信息技术与数学学科整合的活动记录信息技术与数学学科整合的活动记录 时间 记录 人 2010．11．12 地点 七 年 级 办公室 主持人 田主 任 王丽红参加人七年级全体英语老师 积极参加各级各类的教学观摩研讨活动，发挥区域内同伴互助的效应。积极参加各级各类的教学观摩研讨活动，发挥区域内同伴互助的效应。 学校要求各教研组定期组织教研组集体研讨，交流课题实践中的心得体会。积极 选派教师参加各级各类的教学观摩活动。内容包括市区“教坛新星”和“教学能手” 展示课、信息技术与课程整合优质课展示活动、学科课堂教学观摩研讨、中心备课组 研讨课、市区课题研究成果展示课等等，内容丰富，形式多样，广大教师踊跃参加各 类课堂教学观摩活动，多看多听，积极参与研讨和交流，及时进行反思和总结，吸取 一些成功的经验，取长补短，自我促进，为改进教学方法，进一步提高教学水平奠定 良好基础。 活 动 内 容 效果 在不断积累经验的基础上，我校还积极在校内开展信息技术与课程有效整合展示 课活动，先后推选伍纲、陈燕等老师的课题展示课，供全校教师观摩学习，研讨评议， 总结提升，促进课题的研究活动。 此次活动给大家带来了两节精湛而成熟的信息技术整合课，两校教师分别开设公 开课，其精彩的课堂语言、高超的朗读技巧、娴熟的课件操作、新颖的教学设计赢得 了听课教师的一致好评，活动最后，听课的老师对两位老师的课进行了评点，一致认 为这两节展示课很好的体现了整合的思想，展示了在课堂教学中如何运用信息技术来 创设情景、突破重难点、实时交互反馈的方法和技巧，本次活动有力促进了两校在信 息技术环境下新课程改革的实践和教师的专业化成长。 抛砖引玉抛砖引玉 信息技术与数学学科整合的活动记录信息技术与数学学科整合的活动记录 时间 记录 人 2010．10．15 地点 七 年 级 办公室 主持人 田主 任 王丽红参加人七年级全体英语老师 活 动 内 容 效果 （1）侧重从观念、理论和重要性方面进行论述。由于学科整合在国 内是新的事物，国内的期刊、书籍和网上资料比较侧重从更新教育观念， 培养教师的信息意识和信息素养的角度进行论述； 对进行学科整合的重要 性和必要性进行阐述。 （2）侧重将计算机作为辅助教学的工具。由于将信息技术与学科教 学整合需要教师具备一定的计算机技术和软件应用能力， 目前多数资料侧 重从计算机技术和工具软件应用的角度为教师提供帮助； 对开展课程整合 提出硬件设备的配制与应用要求；讲解相关工具软件运用的常识与技巧。 部分结合学科教学的文章侧重对商业教学软件的评估。 而对应用教学软件 进行教学过程的介绍、 描述和评价相对较少， 理论联系教学实际相对薄弱。 3.信息技术与英语学科教学整合的现状 在信息技术与学科教学整合研究的背景下， 国内也有一些研究机构和 学校开展了信息技术与英语学科整合的研究。 如北京教育科学研究院基础 教育教学研究中心外语教研室的研究注重从课堂教学的两个方面入手： （1）学生交互式学习研究。在具有网络教室设备的学校，利用局域 网或者 Internet 的条件和资源，统筹教学大纲规定的学习目标和教材， 为学生创造交互式学习的条件， 旨在实现学生的自主学习、 合作学习以及 创新精神和实践能力的培养。研究的侧重点在“学法”。 （2）多媒体示范性教学研究。根据教学大纲规定的学习目标，充分 利用教材和信息技术资源