父亲的手提箱节选

科目年级授课内容授课类型语文主备人高一《父亲的手提箱（节选）》辅备人授课日期年月日课时新授课√ 复习课□ 实训课□ 习题课□ 其他□1 安排总课时（请打√） 1.以“手提箱”为线索，梳理全文教学目标2.圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。 3.归纳本文的主旨。教学重点教学难点教学方法教学准备以“手提箱”为线索，梳理全文。圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。讲授法学生预习课文教学基本内容方法及手段一、请以“手提箱”为线索，梳理全文第一部分（第一部分（1 1～段）～段）：父亲交给我手提箱，我将手提箱放安在角落里。：父亲交给我手提箱，我将手提箱放安在角落里。问题问题 1 1、父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱放在哪里？、父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱放在哪里？父亲在去世的两年前给“我”小手提箱。手提箱放在“我”书房一个不起眼的角落里。演讲伊始，作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱“交给我” ，关照“我”在他去世之后看一看里面的东西，而且轻轻地把手提箱放在一个不起眼的角落里。问题问题 2 2、、 “我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？“我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？原因有二：一是担心自己不欣赏父亲的作品；二是因为担心箱子里面有“真正的、伟大的文学作品” 。第二部分（第二部分（3 3～～7 7 段）段）：对手提箱敬而远之。：对手提箱敬而远之。 “我”对这手提箱很熟悉，可是却不敢碰它。因为“我”知道里面是父亲的手稿，父亲也曾经做过诗人梦，但由于写诗、译诗难以谋生而放弃了。这一点也充分体现了父亲的性格特点——大大咧咧、快快乐乐、无忧无虑。问题问题 3 3、是怎样的想法促使“我”打开了手提箱？、是怎样的想法促使“我”打开了手提箱？希望父亲就是父亲，不要是什么作家问题问题 4 4、打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者怎样的议论？、打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者怎样的议论？发现一些熟悉的本子，还发现父亲写作时代表的不是父亲。这些发现引出了作者关于文学与生活的议论。第三部分（第三部分（8 8～～9 9 自然段）自然段）：打开手提箱之发现与感触。：打开手提箱之发现与感触。 “荒蛮感” ，是指写作中忠实于人类所处的文化、经济等原生态的社会状态。 “失真感” ，是指写作中不能“失真” ，不能失去人的本性，不能失去世界的本真。至此，作者提出自己的创作主张： “我认为一个作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部分。 ” 作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说： “作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题，通过发现、深化、传播，让读者看到，原来熟悉的世界竟蕴涵如此神奇，使读者乐于重新审视。当然，能够把熟知的事物原原本本地付诸文字是一种功力，也是一种乐趣。一个深居小楼、长年磨炼的作家，他首先关注的是自己的隐痛，但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信任。我一直充满这样的信任，我相信，别人和我一样有着类似的伤痛，所以他们能够理解；我相信，所有的人都是相似的。一切真正的文学，它的基础就是这种人同此心、心同此理的信任，这种天真的、乐观的信任。一个深居多年的作家，就是希望对着这样一个人类、这样并无所谓中心的世界倾诉。 ” 问题问题 5 5、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现？他“明白了”、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现？他“明白了” 什么？什么？父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什么，只是看着“我” ，保持沉默。他明白了“我”已经打开手提箱，并阅读了里面的东西。第四部分（第四部分（1010～～1111 自然段）自然段）：父与子心照不宣。：父与子心照不宣。这样一个自信、坦然而又快乐的父亲，从不以威严压抑儿子的自由，儿子的文学创作与父亲有着“深层的关联” 。这深层的关联作者概括为“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感” 。其中的“缺憾感”可以从打开手提箱，读到父亲的笔记中得以诠释。 “幸福感” 可以通过演说中的另一段话语得到诠释：“我告诫自己，对父亲不要有任何成见。况且我对父亲是心怀感激的，因为他从不像普通的父亲那样颐指气使、威风八面，他从不约束我的自由，永远尊重我的选择。和儿时的伙伴不同，我对父亲从来没有畏惧之感，所以我有时认为我常常可以像孩子一样自由地想象；有时又认真地相信，我能够成为作家是因为父亲年轻时曾经有过作家梦。 ” “愧疚感”也许就是因为提前打开了手提箱，对父亲有着一份内疚吧！问题问题 6 6、作者为什么要在演讲接近尾声时提及“父亲送我手提箱的二、作者为什么要在演讲接近尾声时提及“父亲送我手提箱的二十三年前”的一件事？十三年前”的一件事？意在说明父亲对自己走上文学创作道路的影响，表现了作者对父亲的深深怀念和感激之情。第五部分（第五部分（1212 段～段～1515 段）段）：忆往事激起千层浪。：忆往事激起千层浪。二、归纳本文主旨：本文为 2006 年诺贝尔文学奖得主土耳其作家奥尔罕·帕慕克于 2006年12月7日在瑞典文学院的诺贝尔奖颁奖典礼上的受奖演说节选。作者在演讲时以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自己走上文学创作道路的影响，以及对父亲深沉的怀念。文中，帕慕克阐述了自己对文学创作的主张： “我认为一个作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部分。 ”他用自己的创作实践着这一主张。正因为如此，帕慕克能得到世界文学的最高褒奖。三、本文是一篇演讲词，其主要艺术特色在于以下两点: 1．一线贯之，主旨鲜明。 2. 情感真挚，极富感染力。四、2006 年诺贝文学奖得主奥尔罕·帕慕克其人其作（1952—），土耳其作家，被认为是当代欧洲最核心的三位文学家之一，是享誉国际的土耳其文坛巨星。1979 年写成第一部作品《塞夫得特州长和他的儿子们》，并在 1982 年出版。1997 年的《新人生》成为土耳其历史上销售速度最快的书籍。2002 年出版的《雪》以思想的深度著称，是其本人最钟爱的作品。其他代表作品有《我的名字叫红》、《伊斯坦布尔：城市记忆》。板书设计：作业、讨论题、思考题：课后小结：