棉花姑娘教学反思

Any miracle in this world is the result of untold hard work. First, admit your own ordinaryness, and then use thousands of times more effort to make up for the ordinary.同学互助一起进步（页眉可删） 棉花姑娘教学反思棉花姑娘教学反思 棉花姑娘教学反思棉花姑娘教学反思 1 1 教学要求：教学要求： 1、 能在语言环境中正确认读 10 个生字； 能正确描写吐、 叶、 盼、快、许、棉；积累词语棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮 忙、忽然、碧绿碧绿、吐出；能结合课文内容，用找近义词的方 法理解可恶、盼望、惊奇的词义。 2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。 3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉 树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜 虫。 教学媒体：教学媒体： 多媒体、ppt 教学过程：教学过程： 一、谈话揭示课题 1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。 2、教学棉 （1）读准字音 （2）你用什么好方法记住这个字？ （棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右 上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字） 3、出示答案，简单介绍瓢虫。 4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出 示课题。 5、学生齐读课题 （板书课题） 6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的， 可是当他受到害虫的侵害，也会生病。 二、课件出示童话故事，整体感知 三、初读课文 学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多 读几遍，并给课文标上小节号。 四、感悟课文，理解课文 （一）学习第一节 （1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？ （2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。 出示 ppt. （3）教学生字许、恶、盼 （4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最 能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生 来为她治病啊！ （抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心 情） 师：盼望你能换个词语说说吗？（希望） 师：盼望比希望的程度更加强烈。 （5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。 （6）齐读第一节 （二）学习第 6、7 节 1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告 诉了我们，自由读一读。 2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？ 3、教学生字忽 4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？ （展示学生收集的有关资料。） 5、介绍瓢虫家族。 6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词 语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。 7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第 7 节 吗？ 8、学生读第七小节。 9、教学生字：碧 10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？ （三）学习 25 节 过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为 她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？ 1、自主、探究、合作学习 25 小结。 （1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语 气。 自学提示：A、分角色朗读对话 B、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气 C、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？ （2）小组合作学习，相互交流。 （3）汇报。 A、教学生字 B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救， 但是这些小动物没能帮助它。 师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？ 学生读并评价 师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？ （4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。 （5）学生小组读。大家评价。 2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。 3、汇报学习收获 （小动物不是不想帮，是心有余而力不足） 4、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉 树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜 虫。 5、读有关句子 四、复习生字 五、师小结： 今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了 51 课燕子、啄 木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都 是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师 请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？ 学生交流自己收集到的资料。 六：总结： 每种动物都有自己的本领， 它们是自然界中不可缺少的组成 部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！ 七、板书 51、棉花姑娘 燕子 空中飞 啄木鸟 捉树干里害虫 青蛙 稻田里 七星瓢虫 叶子上 教学反思：教学反思： 本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事， 告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的 科学常识。 棉花姑娘教学反思棉花姑娘教学反思 2 2 表演课文是一项综合性很强的活动， 它不但能够加深学生对 课文资料的理解，体现了低年级学生勇于自我表现的特性，还锻 炼了学生的合作潜力与组织潜力。 《棉花姑娘》是一篇故事性很强的课文，我在教学中让学生 分主角进行表演，取得了必须的效果。在表演课文前，我先把学 生分成若干组，确定每个学生扮演的主角；然后让学生操练各自 主角的动作和语言；最后进行小组的表演竞赛。在表演课文时， 每组学生十分用心。有些学生表演得形象生动。有个扮演棉花姑 娘的学生演棉花生病时就蹲着身子耷拉着脑袋， 让人看到了一个 生了病的小姑娘无精打采的神情。棉花姑娘最后病好时，她舒展 手臂慢慢地站起来，还做了个开花的动作，将小嘴笑得甜甜的， 多么开心啊！ 但是，在教学中也发现了一些问题。 一、表演要求过高，没有充分思考学生的因素。表演要求要 根据低年级学生特点而定，不宜过高，只要学生能对课文进行必 须的文字上处理，就应当及时予以肯定。 二、忽略对作为观众的学生的要求。低年级学生好动，不能 专心地观看其他学生的表演。 教师应当在表演前提出对当观众的 学生的要求。 三、忽略表演后学生的评价。如果让小演员向老师、同学谈 谈自己表演课文的感受与自我满意程度； 让当观众的同学也来评 评表演的同学表现得如何。这样做效果可能会更好些。 总之，表演课文这一形式在课堂教学中的运用，能激发学生 兴趣，加深对课文资料的理解，培养学生的个性和合作意识。 棉花姑娘教学反思棉花姑娘教学反思 3 3 《棉花姑娘》一课透过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和 七星瓢虫给自己治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七 星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。 在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两部 分。生字教学时，透过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮 忙学生复习巩固。写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看 清字形，然后范写，最后让学生自己练习。学习形式不断变化， 学生乐于理解，学习效果较好。 在学习课文的环节中，根据课文的结构特点，将课文分成四 部分进行教学。课文里主角较多，我采用了多种形式的朗读，帮 忙学生理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分主 角朗读等。在最后一段的教学中，我采用了老师读文，学生边听 边想象，然后说说自己仿佛看到了什么，让学生在想象中理解课 文，体会棉