英语助教实践报告

英语助教实践报告 英语助教实践报告 6 篇 英语助教实践报告 暑假助教实践报告 英语助教实践报告 实践三部曲 在记录下社会实践的感想时突然觉得自己长大了，难道对这个世界有 了和从前不一样的认识就说明我长大了吗？这也许就是空想家和实践家的 区别吧。改变观念只是第一步，最重要，最困难，也是最能考验一个人 的，是用实践证明自己的想法，在不断实践中完善自己，这才是最重要的 吧！蒙田说“每个人都看自己前面，但我看自己内部。对于我，只有自己 是对象。我经常研究自己，检查自己，仔细探究自己。”我应该认识自 己，适当改变自己，主动适应这个社会，而不是等着社会适应自己！ 经过了将近一个月的“教师”生涯，现在的我对于“老师”这个称谓不再 陌生，当别人称呼我“老师”时，没有了昔日的逃避与羞涩。有人说教师是 太阳底下最神圣的职业。虽然我的兼职只是沾上了“教师”的丁点边，可我 分明感到这两个字给我带来的豪迈感。然而当告别了这个职务时，原先最 熟悉的称谓，瞬间只留下陌生的晕印，一圈又一圈。 身为“老师”，我有责任激起他们学习英文的兴趣，让他们在仅有的两 小时里有所收获。于是在他们的淘气、喧闹、捣蛋和任性中我学会了忍耐 与宽容，与班主任老师交流教学方案，并逐步探索出一条适合他们的兴趣 教学之路。讲英文童话故事考听力，智趣问答比赛，拼图答题游戏，情景 对话练习等活动慢慢进入了我的课堂，并起了举足重轻的作用。他们积极 参与了其中，寓学于娱。尽管这样一堂课下来，“老师”的角色不好当，但 没有没比孩子们的童真和欢笑更能让我感到欣慰的了。 一、课堂教学 小学部――轻松并忙碌着 小学四、五年级的孩子有一定的英语功底就比较好教了，他们很喜欢 学英语，都能流利地背诵书中的大部分课文，但是发音不准确而且常常死 记硬背单词或课文。于是我送给孩子们听一盘小学英语的磁带，那里面专 门讲如何发音，对小学时期学习英语有很大帮助。纠正发音是要经过时间 考验的，需要每天坚持练习，多听多说，每天我都让孩子们利用课上五分 钟的时间跟我朗读书后的单词，这样既可以纠正他们的发音，又可以让他 们边听边背单词，然后下课前再听写一下，单词的发音和拼写都差不多记 住了。 小学部的孩子们最活跃了，好像怎么玩都不会累，这也让我想起了小 时候的我刚打完下课铃就听不进去老师在讲什么了，只想赶快下课出去玩 的情景。因此，我没占用孩子们下课的一分钟就是为了让他们更好的利用 课间十分钟放松大脑，下节课的效率才会更高。 有时我会即兴编了几个简单的日常对话分组让他们 practice。刚开 始，大家都羞于启齿，涨红了脸。于是我便说了句：“Open your mouth and be proud。“边说边亲自进入角色引导他们。很快他们不再拘束，轻 松地进行对话。接下来，我着手讲解姐姐的课本，她听得全神贯注；一旁 的弟弟在我的安排下朗读课文，不时跑过来给我加水或是递上水果等吃 的。就这样，我的第一堂课开始了。从紧张到轻松，分分秒秒在点滴中流 逝，点点滴滴也在流逝中让人回味无穷。 认真勤奋的初一学生 初一照样存在发音问题，英语单词联成句子的时候也存在这样那样的 问题，但是这方面大体还不错。他们比较听话，学起来也认真。很快就把 这些问题都纠正过了。经过这次学习以后，他们对音标的掌握能力也提高 了很多。学习了这段时间以后。他们现在已经可以自己看着音标拼出单词 来了。 纠正和学习音标以后，他们的重点内容就是语法的学习和句子的应用 了。英语语法和汉语语法差距挺大的，一开始单纯给他们讲语法，他们都 听的迷迷糊糊的，句子也是讲半天，一用的时候还是出错。让自己很又失 败的感觉。后来发现其实还是他们练习的少。就自己找了一些练习题。每 次讲解完以后，让他们立刻做练习。经过一段时间的集中训练以后，他们 水平提高很多，我心里也特别高兴。 然后就是总能力的训练和提高了。这方面采用的方法是最常用的，考 试和讲解试卷的方式。每次考试总能让学生发现自己再哪些方面的不足之 处。因为学生并不是很多，每次讲解的时候我也尽量做到“因材施教”，把 每个学生考试中的问题，再阅卷的时候都记录下来，讲解的时候把一些题 目讲解完以后，点名让再这些地方做错题的学生站起来再复述一遍。虽然 这样做起来很麻烦很幸福，可是效果非常不错。最近进行的是短文阅读能 力，虽然一些单句掌握的不错，一开始读成段的文章的时候，还是很吃力 的。这个没什么捷径可以走。只能循序渐进，让他们慢慢练习和适应。 经过这段时间的复习和练习以后，这个班的学生，不但发音、句子掌 握的都很好。而且短文的阅读能力也明显提高。一些比课文难度大的文章 他们也能读个差不多了。 二、作业批改 暑假中孩子们的作业真是不少，每个人起码有两本英语练习册。老师 特意撕掉书后答案防止抄袭，这样一来孩子们也就不知道自己的回答是否 正确了。但根据我这么多年当学生的经验，没经过修改的作业等于没做， 因为不知道自己的答案是对是错，也就不能弄清其中的知识点了。于是我 每天用一节课的时间来解答孩子们做作业时遇到的问题，他们把自己要问 的问题写在黑板上，一分钟的思考时间，然后写下自己认为正确的选项。 每个答题的同学我都要求他们自己先讲解一下做题的思路，并鼓励他们找 出题中包含的知识点，答对、答错都没有关系。这样做的目的是让孩子们 自己开动脑筋，不单纯的依赖老师的总结、对答案。对答对的同学我会肯 定他的成果；对答错的同学我会说出为什么会错；这样孩子们既巩固了知 识点，又掌握了答题技巧。 从每天大量的批改作业中，我有了新的体会，跟我之前的实习不一样 的体会。一直以为，教学工作最主要的就是做好上课的教学，把每堂课都 上得精彩纷呈，把每堂课都上得跟公开课一样。其实我是大错特错。教学 工作最直接的反馈就是学生的作业。有时候，我们表面上看起来上得很成 功的课，学生掌握的不一定就好；相反，表面上教师自我感觉不好的课， 学生不一定也就感觉不好。课堂上毕竟只有四十五分钟，我们不可能把整 个教学工作或者教学的整个工作重心都寄托在那可怜的四十五分钟上。而 学生的作业就是教师了解学生掌握情况的重要途径，也是教师对学生学习 进行纠正的重要环节。 学生整体的作业情况可以反馈整体的掌握信息。由于学生水平参差不 齐，课堂注意力不一样，具体的每一个学生掌握的情况也就不一样。而在 批改作业的过程中，单独对他们进行指导，往往要比集体指导有效得多。 三、经验与感想 我的社会实践也悄悄落幕。想起这些和孩子们融洽相处的情形，真有 依依不舍的感觉。课堂上朗朗的读书声，下课的谈笑声，玩耍时的欢呼 声。也许这一个月太短暂了，我和孩子们共有的欢乐时光就像一个月光宝 盒，挖掘出的英语宝藏和久违了的欢笑声一同散发出最耀眼的光芒。而这 次社会实践所获得的珍贵经验也将尘封在宝盒中，慢慢凝结成我人生中的 宝贵财富。挑战“英语教师”让我收获颇丰，感觉到了当老师的辛苦，体会 到为了营造欢快的课堂氛围是多么不容易，从今以后我将更珍惜老师的劳 动成果。 为了使孩子们主动学习，我也绞尽脑汁，尝试了几种他们感兴趣的游 戏和活动，以便达到“快乐学习，学习快乐”的效果；因材施教，有时侯一 种好的学习方法并不适合所有人，从老师的角度考虑，需要通过细心的观 察，找出最适合他学习方法，才能帮助