素质教育特色学校创建活动实施方案

下载后可任意编辑 素养教育特色学校创建活动实施方案 根据《泰安市中长期教育改革和进展行动计划(____-____)》精神和泰安基础教育综合改革整体部署，决定在全市中小学中开展素养教育特色学校创建活动(以下简称创建活动)，为确保创建活动的顺利实施，特制定本实施方案。 一、指导思想 要以____为指导，以办人民满意的教育为宗旨，全面贯彻落实全国教育工作会议精神，树立“法律规范立校，科研兴校，特色强校”的观念，深化学校文化建设，突出办学个性，促进内涵进展，积极引导学校走个性化、特色化的内涵进展之路，促进学校丰富多彩的进展，提高办学品位与档次，努力满足人民群众对中小学多样化的需求，努力构建我市基础教育新格局。 二、创建目标 根据“统筹规划，项目引领，典型示范，分步实施，整体推动”和“乡镇负责小学、县市区负责初中、市负责高中”的思路，全面开展创建特色____。创建活动的基本目标是，通过“一校一项目”带动“一校一品”特色建设，在“____五”期间，造就一批理念先进、勇于开拓、不断创新的优秀校长群体，打造一批不同风格流派老师群体，使每位学生都掌握一至二项终身受益的爱好特长。创建一批教育教学思想先进、办学行为法律规范、学校管理科学、育人环境优化、办学特色鲜亮的中小学改革创新示范学校，为全市中小学全面实施素养教育树立榜样。基本构建起“一校一品”的基础教育新格局，全面提升中小学整体办学实力，促进我市教育特色鲜亮、高位均衡、健康协调进展。 三、创建原则 (一)办学风格具有独特性。在全面贯彻教育方针，在科学的教育理念指导下，结合本校实际积极探究创新，在实施素养教育过程中形成独特的风格、鲜亮的个性独和树一帜的办学模式，做到“人无我有，人有我优，人优我精”。 (二)创建过程具有稳定性。正确处理继承传统和改革创新的关系，在特色学校建设中持之以恒，形成系统的办学思想、成熟的经验和稳定的工作机制，巩固办学优势和成效，不断培育、充实和进展学校特色。 (三)创建策略具有整体性。学校特色建设是一项系统工程，必须立足于区域教育的整体规划，着眼于学校的整体改革进展。创建活动立足于学校自主进展和专业引领相结合。项目学校要着眼于学校整体进展和学生全面进展，从办学理念构建和课程体系、师资队伍建设等方面整体推动。专家团队全程跟进，为项目学校特色创建提供支持和保障。 (四)创建经验具有示范性。项目学校特色教育理念、办学经验符合教育规律，具有科学的理论基础和广泛的影响，在同类学校中得到认可，并起到示范、引领作用。 四、创建类型 我市中小学素养教育特色学校创建主要分十种类型： (一)育人特色学校。以教书育人、管理育人、服务育人为宗旨，全面建立岗位育人机制。全面实施“育人导师制”，树立“老师人人是导师，学生个个受关爱”的全面育人理念，尊重教育规律、教学规律、人才成长规律，建立中小学老师全员岗位育人的一系列目标体系、内容体系、管理体系、操作体系、评价体系、奖励体系，搭建师生共同成长的平台，整合家校、社区育人资源，对学生进行思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导。实现育人制度化，育人足迹档案制度、师生谈心沟通制度、家校密切联系制度、特色现场沟通制度、学生综合评价制度。要从课程目标出发，分解德育要点，细化育人目标，突出课程育人内涵，全面挖掘课程功效，____学生个性差异，进展每一个学生优势潜能，建立学习困难学生帮助机制。构建教育者全员参加，面对全体学生，全面、全程、全方位的育人体系。 (二)管理特色学校。构建学校或班级先进管理观念、管理制度和管理行为体系；形成有效的学习机制和反思机制，在常规管理、老师管理和科研管理等方面寻求突破，健全岗位责任制，完善奖惩机制，理顺管理体系，在管理的精细化上下功夫，形成有特色的管理模式，建立起有特色的管理制度和风格；探究试验灵活、多样的办学体制和进展模式，不断推陈出新，建设校园新文化；改革教育教学评价和考试制度，探究多元化评价体系；强化科研意识，充分发挥教育科研的引领和支撑作用，健全科研网络，实施课题带动战略，立足校本，实施教科研方式方法创新。 (三)教学特色学校。以提高质量为核心，以先进理念为指导，根据有效备课、有效上课、有效布置批改作业、有效评价、有效辅导、有效开展综合实践活动的要求，发挥“个人反思—同伴互助—专家引领”的作用，积极进行建构教学新模式的探究与实践，形成独特的教学思想、教学理念。深化开展老师全员“磨课”活动，积极开展校本“磨课”、区域“磨课”、网络“磨课”、“赛课”、“同课异构”等活动，引领宽阔老师聚焦课堂，潜心讨论课堂教学，切磋课堂教学技艺，经过探究实践，对教学过程、内容、原则、方法等重大问题提出一系列主张，制造出具有区域印记、成为区域、学校特色的先进教学方法，建构起一系列立足本地、科学高效的课堂教学模式，形成具有区域特色的课堂文化。加强教研组的建设和管理，着力打造“尊重差异，完善人格”的教研团队，要求老师做“三师型”(即思想型、自主型、学习型)和“三会型”(即会沟通、会上课、会反思)老师，不求人人最优秀，但求个个有特色。让老师的潜能得到最大限度的激发和释放，以此发挥教研组“教育科研的基地、名师成长的摇篮、学科教学质量的保障”三大职能作用，打造出优秀特色学科，为学校特色创建提供必要保障。加强生本教育、赏识教育、闲暇教育、小班化教育、作业教学、综合性实践活动、进展性评价等讨论，根据实际，以此为切入点，并找准外部需求与自身条件的结合点，探究专题化教育讨论，全面提高育人质量。 (四)课程特色学校。以课程实施为主线，重视课程开发与实践，加大实践活动类课程的开发力度，要积极探究开发校本化综合实践活动课程，提高学校校本课程开发的自主权与积极性，要重点依托活动类课程打造学校的课程特色;要根据生源质量、学生的学习目标、学习态度、学习方法、学习水平、学习风格、行为习惯、课余生活、社团活动、文体活动等方面，积极开发实践活动类课程，并形成独具特色的校本课程;要有规划、有设计、有实施与评价，每一所学校、每一个实施者要结合学生的经验和社区背景，制造性地开发与实施实践活动类课程，重建一种学校文化和课程文化。 (五)老师特色学校。全面落实老师行动讨论，实行高级研修、专题培训、考察学习、理论研讨、案例剖析、经典阅读、著书立说、小课题讨论、自主进展、建立特色老师博客、建立特色老师工作室、特色老师论坛等方式，建立老师专业进展新机制，全力打造高素养老师队伍。突出以校为本教学讨论和师训机制，建设优秀学科基地、名优教研组、名师工作室;开展各种老师技能达标活动，与学校的特色办学目标相适应，建立一批高素养的“特色老师团队”。 (六)学生特色学校。以实践与创新能力为培育目标，建立多元化人才培育模式。采纳课内外结合、校内外结合等多样化教学形式，通过开展综合实践活动、讨论性学习、动手操作(泥塑、剪纸、刺绣、实验操作等)、衔接培育、小制作、小发明层面的创新和开放性课题类创新，探究科技创新教育方式，培育学生创新精神与实践能力;根据学校实际，积极建设科技活动室和创新教育活动基地，根据学生的智能优势和兴趣爱好组建社团、成立兴趣小组，采纳定时间、定地点、定内容、自编辅导材料等方式开展丰富多彩的学科性和专题性活动，培育学生的个